探讨初中道德与法治课生活化教学模式

冯小颖

摘要：我国教育在不断发展，教师不论在任何课程的教学，都要把生活内容和教育结合在一起，才能推动我国的教育去培养更多对国家有用的人才。越来越多的教育理念不断涌现出来，其中以生活为导向的教学受到了广大教育工作者的青睐，把道德这项人才培养最基本的要求同法治课结合起来，对初中生未来的人生目标和生活中对待事物的积极态度的形成有着非常关键的作用。探讨生活化教学，主要从学生的道德教学与法治教学的应用现状，以及如何构建初中德育与法治生活教学两方面的叙述，来完成初中道德和法治课的生活化教学的实践。

关键词：道德与法治课;生活化教学

中图分类号：A 文献标识码：A

德育与法治教学对初中学生的学业成绩、生活习惯、思想品德素质的建设，以及未来的发展都有很大的影响，教师要想在教学中真正提高学科的实效性，就要让初中学生真正意识到道德是学习好法治课的基础，法治课的学习离不开培养学生的道德修养。学生能在短暂的课堂学习中取得最大的进步，这是教师对学生教育的职责，美国著名教育学家怀特在这个问题说到，生活世界是教育世界，生活领域是课程的范围。在实际教学过程中，初中法治课教师应根据在初中实际的教学条件，让学生选择最合适的他们学习的模式。

一.初中道德与法治课教学运用生活化模式的现状

初中生在心理上认知与小学生相比明显成熟不少，这体现在生活中很多方面的内容，教师可以结合现实的一些生活化内容，结合学生的学习来进行，才能激发学生对初中法治课的学习兴趣，很多教师在教学中还是运用传统的教学方法，并没有在课堂教学中設置生活化的学习内容，教师要想完成好初中道德和法治课教学的结合，就要在课堂上设置生活化的学习内容，教师在课堂中让学生结合自己的实际生活经历去学习并讨论，才能提升学生学习效果，不然在教学中不运用生活化的模式，则会让法治课的教学效果很差。[1]

二.初中道德与法治生活化教学的具体策略

1、营造生活化的教学氛围

在中华五千年的历史中，我们熟知的孟母三迁的故事告诉我们要为学生创建良好的教学环境和学习氛围的重要性，一个好的教学氛围，可以使学习的效果加倍。营造一个有生命力的教学氛围是初中课堂的关键，生活氛围往往会给学生带来具体的心理暗示，教师希望学生在具体的生活细节中去学习到一些知识，最大限度地提高学生在课堂上的学习效果，真正做到吸引学生的学习兴趣。例如，教师可以有效地向学生传达以生活为导向的教学理念，让教科书中的一些知识成为活生生的知识，并以实际案例取代教科书中过时而乏味的案例。[2]在部编人教版八年级道德与法治《勇担社会责任》这一单元，学生认识到在社会中虽然自身年龄还达不到完全为国家建设做出贡献的能力，但要依靠自己有限的能力为社会做出自己力所能及的事情，比如可以选择做志愿者去承担责任。如《积极奉献社会》这一节中结合新冠肺炎疫情期间四面八方的医务工作者纷纷赶到武汉，贡献出自己的力量的感人事迹，教师根据生活中这样的事件，向学生提出自己的问题：为什么大家都赶到武汉去帮助当地人民？学生在听到问题后结合自己的理解，去思考这件事情的原因，因为这是一种关爱他人，服务社会，爱岗敬业，对社会负责任的行为。当他人因为疫情危及生命时，这时整个社会就要给予他们希望，这是社会稳定发展的关键，如果他们遇到困难，社会不去帮助，不做任何行为，这样就造成了人与人之间的隔阂，甚至危及自己的生命。同时让学生意识到如果自己遇到困难时不会得到任何帮助又是怎样？让学生认识到关爱他人就是关爱自己这样的道理，教师在营造生活化的氛围中让学生学习好道德与法治这一科目。

2、创造生活化的教学情境

教师要把课堂尽可能的贴近学生的个人生活，尤其是和他们相关的生活情境，将生活带入课堂，并将教学内容与生活环境融为一体，使学生能够重新体验生活，让学生感受情感的共鸣，从而触动学生心灵。[3]建立以生活为导向的教学情境是实现课堂教学生活化的有效手段，教师应根据学生的认知水平和生活体验进行情境教学。比如，“公民的基本权利很广泛，行使权利可任性”让学生来分析这种观点，通过学生发表各种观点来小结：公民的权利虽然很广泛，但公民行使权利不能超越它本身的界限，这样才能让学生在生活中领悟道德与法治课教学的各种思想。

3、生活化的具体实践

如果课堂教学是学生获取知识的主要阵地，那么他们的作业应该是他们学习的助推器。教师在对学生进行具体实践作业时，应注重生活的实践性，让学生在生动的生活事件中加深对道德与法治课知识的理解。例如，部编人教版八年级上册《网络生活新空间》这一章节学习中，教师可以将班级分成五至八个学习小组，组织学生在课后以小组形式寻找网络对日常生活和社会的好处和坏处的具体事例，要合理利用网络需要学生完善自己的什么技能和具体的道德素质，然后教师鼓励学生将结果汇总起来，做一个报告分析。最后，在课堂上老师可以随机挑选几个学生来谈谈他们对网络世界的具体认识，中学生在网络这样影响生活的新世界中，如何利用好互联网的优点？如何避免互联网一些不良信息的影响？学生学会辨别不良信息的方法与技能有哪些？并且如何避免这些不良信息对自己造成的影响？

三.结束语

总之，新课程下的初中德育与法治教育强调以学生的发展为基础，贴近学生的生活和社会的发展，所以要做好一名合格的初中法治课的教师，就应该加强现实生活与正常教学的联系，将生活教学情境作为教学手段，以课后留下的实践作业为辅助，实施生活本位教学，有效地提高教学质量。

参考文献

1 连常生. "初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究." 读与写（教育教学刊） v.15.03（2018）：88-89.

2 刘殷莎. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（038）：122.

3 郑小芬. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（005）：P.201-201.