生物多样性的信息技术教学

卢亚妮

摘要：初中生物是一门自然学科，也因此在教学的过程中，学生的体验学习效果要更胜于教师的“满堂灌”教学效果，进而教师们就要善于加强信息技术在课堂上的应用，促使学生们拥有更多可以自主安排的课堂学习时间，最终大大加强学生们对知识的学习效果。对此，本文从“提供多种案例，展示遗传多样性”“搜集多种信息，展示物种多样性”“动态化播放，生态系统的多样性”三个方向对生物多样性的信息技术教学进行了较为详细的阐述。

关键词：初中生;生物多样性;信息技术教学;多种案例;多种信息;动态化播放

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着信息技术的不断发展，其被越来越广泛地应用到初中生物的教学课堂上，进而既丰富了课堂的教学形式，也拓充了课堂上的教学内容，而这也就更加吸引了学生们的课堂注意力，最终又能提高学生们的学习效率，还可以促进学生们对知识核心本质的深入把握。此外，信息技术的合理应用也在某种程度上拉近了知识和现实生活的距离，使得学生们可以接触到更加超前的生物科学知识，而这也会大大刺激学生们的学习积极性，进而在此基础上真正为国家未来发展和建设培养、储备一批批的高素质的生物学科人才。

一、提供多种案例，展示遗传多样性

初中生物课本上的教学资源始终是有限的，也因此就需要教师在教学的过程中及时补充更多经典的教学案例，从而帮助学生更加直观、具体地去认知遗传多样性。对此，学生单独地看某一案例可能很难把握知识的核心本质，此时教师利用信息技术提供多种案例时，学生们就可以对比观察，更是可以将学生们分成学习小组，依次轮流对案例进行探究，而在此基础上各小组之间也可以加以沟通交流，进而互相取长补短，最终有效加深对案例探究的掌握程度。

例如，任课教师在教学“遗传的多样性”这一知识点时，便可以利用PPT向学生展示出一些相关的案例，比如在一家养殖场，同窝的小猪的体色有白色的、有花色的、有黑色的，这就是在生物传种接代的过程中体现出来的，教师可以引领学生对这些案例进行详细的分析，并且教师可以针对这些相关的案例对学生提出一些针对性的问题，如“遗传的多样性有哪些显著的特征呢？”等等，从而使学生结合案例和问题进行自主探究和思考，有效的提高课堂教学案例。

二、搜集多种信息，展示物种多样性

信息技术在初中生物课堂上的应用大大提高了课堂的教学效率和质量，这是以往教师仅靠口述和板书所难以达成的效果。对此，教师就可以在网络上搜集更多与课本相关的知识信息，并将其利用信息技术手段高效整合成PPT图片，这样一来更加有利于促使学生形成完整的知识网络，进而有效促进学生们对知识的深入理解和吸收。除此之外，新时期的初中生也有着更广泛的学习需求，对此信息技术的应用也可以涉及到更多学生感兴趣的知识信息，从而合理培养学生们对于生物学科的长期学习兴趣。

例如，任课教师在教学“物种的多样性”这一知识点时，便可以通过丰富的网络资源来搜集多种多样的信息，从而向学生更加直观、生动的展示物种的多样性。比如教师可以向学生展示出不同猴子的图片，并说道：“森林中有猕猴、金丝猴、长臂猿等等各种不同的猴子，这就是属于物种的多样性。那么你还知道哪些有关物种的多样性的例子吗？”从而由生活中的信息引发学生的思考，并促使学生更加深刻的理解有关物种多样性的知识点。另外，当学生放学后也可以在网络中搜集更多相关的信息，从而扩展课堂教学资源和学生的思维。

三、动态化播放，生态系统的多样性

课本上的教学资源都是静态的，学生们看着冷冰冰的文字，其学习积极性也自然不会太高，这时信息技术在课堂上的应用，就可以将知识变成动态的内容，进而也就大大提升了知识的趣味性，并且也可以降低知识的理解难度，最终有效提升学生们对知识核心的把握程度。与此同时，动态化的播放也可以调动学生们的多个学习器官，大大加深了其学习印象，并且也有效改善了以往学生们在课堂上被动的学习状态，进而促使其始终处于积极思考的状态，最终充分锻炼学生们的生物思维。

例如，任课教师在教学“生态系统的多样性”这一知识点时，便可以利用信息技术找一些相关的视频让学生观看，比如对我国高等植物品种介绍的视频、我国的栽培植物、家养动物、以及野生亲缘种的物质资源丰富的视频、我国的各种土壤、气候介绍的视频等等，进而通过视频这种动态化的方式让学生更加仔细、认真的去观察和理解生态系统的多样性，有效的提升了知识的形象程度，同时便调动了学生对于本课的学习热情，一举多得。

總而言之，在新的教育背景下，以往的传统教学模式教难实现高效教学，也难以促进学生们的多元、个性发展，所以教师就要能够加强信息技术手段在课堂上的合理应用，从而大大提升课堂教学的效率和质量，以促使学生们在有限的时间内学习到更多的知识内容。除此之外，信息技术手段的应用也有效改变了教师和学生的教与学的方式，对此教师和学生都要有意识地去提升自身的信息素养，从而更好地适应当前的教学模式。

参考文献

[1]左小琴， 刘松. 基于深度学习的生物学教学设计——以”认识生物多样性”为例[J]. 中学生物学， 2020（6）.

[2]郭亮亮. 浅谈生态视角下信息技术与生物教学深度融合的实践探索[J]. 孩子天地， 2019， 000（028）：P.158-158.