爱心教育，成就未来

王晨

中图分类号：A 文献标识码：A

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先，意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一種乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子”。作为一名班主任，我也时刻谨记着苏霍姆林斯基的这句话，我认为实施和谐教育就要用“爱心育人”。

无论在哪个班级，都可能会存在这样一些孩子，他们平平无奇，对于知识的理解能力比较差，更有一些，性格也不太好，经常调皮捣蛋让老师家长都颇为头痛。但越是这样的孩子，就越可能被老师和家长忽略，被同班同学冷落。甚至，这种情况如果不加以改善的话，对他们以后的学习和生活都会产生很大的影响。

在我的班上有个学生，叫小太。这是一个没有什么特色的孩子，相较于班上的其他孩子来说，他显得有点过于安静了。他的学业平平，但并不调皮捣蛋，也很少发表自己的意见，是一个很容易被“遗忘”的孩子，连我这个班主任，都很少注意到他的存在。

直到一次课间操，由于在外面活动的时间长了一些，上课铃响起时还有很多孩子在外面。这时，还在外面的孩子开始争先恐后地往教室挤，但谁都没有注意到地上有个横倒着的凳子。很多同学被凳子绊到后踉跄了一下就继续往前走了，没有人去管那个倒下的凳子，而当我刚准备走过去扶起凳子，这时，小太突然出现在了凳子的面前，并迅速地将倒下的凳子扶了起来，还很大声地告诉同学们要小心一点，摔倒了会容易受伤的。小太的行为感动到我了，在随后的课堂中，我在班级众位同学的面前，大力地表扬了小太同学一番。我观察了一下小太的表现，突然发现小太的脸红红的，但满脸的笑意挡都挡不住。

之后，我突然发现一向安静的小太变得活跃了起来，学习成绩也提高了，在班级的活动中，我也总能看到小太活跃的身影。小太的事情给了我一个启发，虽然我以前也经常表扬我的学生，但大部分情况下是表扬一个班级，或者是表扬那些学习成绩特别优异的孩子，我的表扬不应该局限于此，我开始尝试挖掘不同的孩子的优点，并去表扬他们。

比如对于听课不太认真的孩子，我不再像之前那样对他们严阵以待，而是开始表扬他的字写的漂亮，或许是因为平时老师给他的表扬太少的缘故，在表扬之后，他居然也端端正正的坐在那认真听讲了一整节课。如果某个孩子的字写的不太好，我会夸奖他的作业正确率很高，在这样的表扬基础上，他就更想做的更好，从而自己注意起了字迹是否工整。

我的学生大部分是刚升入一年级的孩子，对于低年级的孩子来说，他们对校园充满了新鲜感，往往会表现出强烈的好奇心和语言表达能力，但也正是因为刚刚踏入小学，对一切尚且陌生，也还并未养成良好的习惯，所以更需要我们老师来耐心引导。而对于那些不那么出色的、自律性没有那么强的孩子，也许我们一句微不足道的表扬，就能让他们充满学习的信心，成为他们努力变好的动力。