探析初中科学问题情境教学有效性策略

林婴雪

摘要：科学在初中占据着重要地位，在这门课程中学生们可以培养自身的科学意识以及科学精神，帮助初中生们个性发展，提高学生们的综合水平。目前，在初中的科学课堂上，教师对科学的教学往往局限于课件的讲解，照搬教材，与学生的沟通交流比较少。教师关注于自己的讲解，学生的心思不在课堂上，两者没有进行合作，致使产生了一个无效课堂。本文就初中科学的教学现状展开论述并且提出一些初中科学问题情境教学有效性的策略。

关键词：初中科学 问题情境教学 有效 策略

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

问题情境教学，顾名思义，就是教师在展开教学的过程中设置一些关于课程的内容问题反问、质疑以及提问学生，学生再去主动寻找相关答案，增加教师与学生的互动交流，推翻了传统的教学课堂，改变了教师单方面输出的教学模式。在初中阶段的初中科学教学中，教师合理使用问题情境教学法可以让学生们提升主观能动性，锻炼自我意识，培养一个主动思考的能力，遇到问题时学生们可以独立思考，调动学生们主动学习。在教师与学生互动中，两者共同构建了一个和谐的科学课堂。

一、初中科学的教学现状

大多数的教师都已经做到了以学生为主体，帮助学生们全面发展，推动学生个性发展。但是受到应试教育的影响，科学教师在展开教学时需要根据教学大纲，授课过程中需要掌握教学效率，所以教师会照搬教材，教学环节设置的比较少，与学生互动交流少，最终导致一个无效课堂。长期下来，学生们渐渐也产生厌烦的心理，课程太过单调，无法吸引学生们的学习兴趣，造成了教师单方面输出，学生左耳朵进右耳朵出的局面。科学这门课程包含着生物、物理、化学等多门学科知识，主要为了培养学生们的创新能力、提高想象力，在这样的背景下，根本无法做到，与新课改的要求完全相反，反而还会让学生养成不良习惯。所以说在展开科学的教学时，教师要改正自己的教学方式，构建一个有效的课堂。

二、探讨初中科学问题情境教学有效性策略

2.1结合生活实际设计问题

生活化的问题情境可以让学生们更快地融入到教学中，在学习中亲身体验，帮助学生更好地理解学科知识。在进行这类的情境教学时，教师要注意设置的问题贴合生活实际，引导学生们观察生活的一些现象，解释生活中的自然现象的原因。

比如说在进行浙教版科学八年级上册第一章《生活中的水》中关于水的三态变化的教学时，教师从生活中的实际情况进行提问，引导学生找到答案，查阅相关资料。设置的问题可以为：为什么把水放到冰箱的冷冻室时水就变成了冰块，冰块拿出来了以后为什么又可以变成液态的水;教师把水泼到有太阳晒的地方以后，为什么很快水就消失了;烧水时为什么水烧开以后冒出大量的白汽。教师设置好问题以后让学生们查阅相关资料，最后小组讨论给予教师答案。

2.2结合实验操作设计问题

科学的教学中会涉及到很多的实验，教师在展开教学时可以根据实验现象设计问题，让学生们能够从现象中理解抽象的理论知识，在科学实验活动中思考，帮助学生们产生探究兴趣，激发学生的主观能动性。实验操作可以增加学生们的记忆，不局限于死记硬背课本教材里面的知识，促进学生们的个性发展。

比如说在进行浙教版科学九年级上册第一章第二节的教学时，教师分好小组，每个小组有6个人，其中4个人进行操作，另外2个人进行记录总结反应现象。教师创设情境，不小心把4种液体分别洒在了蓝色石蕊试纸和红色石蕊试纸上面了，两种试纸都有变色的现象。教师布置问题，让学生们去动手操作找出答案。教师所设置的问题：哪两种溶液为碱性，哪两种酸性为酸性。4个学生操作，另外两个学生进行记录，最后小组讨论找出哪两种溶液是碱性，哪两种溶液是酸性，告知科学教师答案，教师进行总结。

2.3结合故事内容涉及问题

初中阶段的学生比较喜欢有趣的事物，一些有趣的故事会吸引学生的学习兴趣，让学生快速融入到课堂教学中。教师在教学时可以引用一些故事，让学生们在故事中思考，不仅学到了理论知识，也可以丰富学生们的思想情感，促使学生们理解、内化科学知识。

比如说在进行浙教版科学七年级下册第四章《地球与宇宙》的教学时，教师向学生们讲解牛郎与织女的故事，并且提问学生：假设牛郎与织女每年分别从鹊桥相背而行，绕着地球步行，两个人步行速度一样，一年为365天，最后相遇在鹊桥，那么他们两个需要用多快的速度行走。让学生们进行思考并且进行计算。

结束语

综上所述，问题情境教学法具有较强的互动性和开放性的特征，在初中科学的教学中合理应用能够创新教学模式，让学生们能够有一个好的课堂体验，享受科学带给他们的精彩世界。教师展开教学时要合理运用问题情境教学法，遵从问题设计的原则，多元化培养学生，提升学生们的科学素养，为学生们构建一个整体学习系统，提高学生的创新意识，促进学生们的全面发展，让学生们能够有一个夯实的知识储备，为以后的高中学习打好基础。

参考文獻

[1]任浩男.探析初中科学问题情境教学有效性策略[J].读写算，2021（20）：149-150.

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