民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展

杨梦

摘要：为了弘扬并传承我国传统文化，绽放传统民间手工艺的风采，幼儿园教育将民间艺术的教育形式引入进来，以此将民间艺术作为幼儿园教育的核心内容，不但能够创设出民间艺术氛围的教育体系，还能结合幼儿身心发展和成长的特点，合理选择民间手工艺作为教学活动。因此，幼儿园教育中民间手工艺编织活动的开展，主要教学目的是让幼儿接触到传统文化，并在深入学习民间艺术时，提升幼儿的审美能力，开阔幼儿的学习视野，更加有助于丰富幼儿的精神世界。通过不同形式的教学方法，让幼儿充分了解民间手工艺术文化，对于幼儿传承和弘扬优秀民族文化有着促进作用。为此民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展，成为了教师需要深入探讨的教学内容。

关键词：民间手工艺;编织活动;幼儿园

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

编织是民间传统手工艺的一种，具有比较鲜明的民间艺术特色，作为幼儿园教育中倡导弘扬民族文化的重要内容，将民间手工艺编织活动引进到幼儿园教育中，需要充分体现出民间手工艺具有的地域性、审美性、传承性等特点，以此才能发展幼儿审美情感和创新能力，促使幼儿思维得到有效锻炼，身体协调性得到有效发展。同时由于编织品种繁多，编织方法和技巧多样，对于培养幼儿观察能力和想象能力具有一定的促进作用。为此幼儿园教育中将编织活动引入到手工课程中，有助于全方面实现传承民族文化的教育目标，使幼儿从小受到民间传统文化的熏陶，进一步提升幼儿的审美能力和审美情感。

一、定期召开编织教研活动

在幼儿园教育中，民间手工艺编织活动在幼儿园中的有效发展，需要幼儿园定期召开编织教研活动，促使幼儿园教师能够学习编织的相关理论，并熟练掌握编织的相关技巧，才能在实际的教学活动中，理论联系实际开展编织活动。通过幼儿园定期召开编织教研活动，在幼儿园教师的共同努力下，结合幼儿学习的特点，寻找出适合幼儿学习编织的方式，才是编织教研活动的主要目的。既能不断更新幼儿园教师自身的编织技术，还能不断优化并完善编织活动的教育方式，从而提升教师的编织技能和编织水平。

例如，幼儿园定期召开编织教研活动，可以主要依据幼儿年龄特点，寻找适合幼儿的学习编织方法。如小班幼儿思维形象能力不足，对于手工艺编织的学习应当以基础为主，着重于幼儿掌握最基础的编织方法，而中班幼儿已经具备了形象思维，最基础的编织方法已经熟练的掌握，就可以增加幼儿手工艺编织的学习方式，使得幼儿能够通过步骤图简单操作并实践编织方法，而大班幼儿编织活动的开展，则需要发展并锻炼幼儿的思维，促使幼儿充分掌握编织技巧时进行立体造型。

二、创设编织主题的环境

在幼儿园教育中，手工艺编织活动引入到幼儿园教育课程，编织主题环境的创设是教学前提，也是吸引幼儿对编织产生学习兴趣的基础，为此教师重视幼儿园编织主题环境的创设，使得幼儿能够在编织主题的教育环境中，充满浓厚的创作兴趣，调动幼儿主动参与手工艺编织活动的积极性，才能不断提升并激发幼儿的创作兴趣，促使幼儿自身的思维想象能够融入到编织过程中，以此通过幼儿实际动手操作，实现作品的创意编织，不但能够让幼儿形成一种独立学习的成就感，还能继续启发幼儿手工编织的思维，进而提高幼儿的编织水平。

例如，小班放入以编织为主题的教学活动，就可以让幼儿深入理解并探索线的用法，促使幼儿对线形成不同的思维模式。比如生活中和自然界中的线的存在形式，有助于幼儿站在不同的角度去发现线，真正理解线的作用，以及线交错编织的魅力，从而使幼儿感知用线缠绕和编织的趣味性。通过编织主题环境的创设，教师以幼兒身边线存在的形式进行启发，促进了幼儿对编织活动参与的向往，以此提升并激发幼儿的编织兴趣。

三、邀请非遗传人进校园

在幼儿园教育中，编织主题环境的创设，还需要利用并开拓学校的资源，拓宽幼儿对编织活动的视野和认知，有助于幼儿全身心投入到编织的学习氛围中。为此幼儿园可以邀请非遗传人进校园，带领幼儿实际参观非遗传人编织的过程，能够加深幼儿对编织作品的印象，通过非遗传人编织出丰富多彩的艺术品，幼儿在细致观察编织作品的创作过程中，使得幼儿能够更加积极主动学习编织，才能真正让幼儿带着学习的向往，收获手工艺编织学习的自信心，感受到手工艺编织学习的乐趣。

例如，幼儿园邀请非遗传人进校园的教学活动，可以通过非遗传人所带的中国结和小花篮，让幼儿能够近距离观察非遗传人的编织过程，有助于幼儿在非遗传人娴熟的动作和编织手法的操作上，促使幼儿逐渐形成一颗向往学习编织的心态。比如幼儿与非遗传人一起亲手制作，在完成作品的同时幼儿收获了编织的信心，幼儿对事物的观察能力和思维能力得到有效提升，更加主动调动自身的感官去看、去思考、去操作，才是邀请非遗传人进校园的教育价值体现。

四、开展家园共育的模式

在幼儿园教育中，手工艺编织活动的有效开展，不仅需要幼儿教师更加全面的讲解，带领幼儿掌握充足的编织技术，还需要让家长了解编织活动的进程，使得家长能够陪伴幼儿共同成长。为此开展家园共育的模式，有助于幼儿教师与家长之间的交流，教师将幼儿学习的实际情况反馈给家长，促使家长能够依据编织活动的进程，与幼儿共同学习并巩固编织的技巧，可以有效增进幼儿与家长之间的分享与交流[2]。

例如，家园共育教学活动中，幼儿在校园内学习并掌握了编辫子的方式，在家中进行不一样的编织教学活动时，就可以让家长结合多种多样的编辫子方式，启发幼儿能够依据编辫子的方式进行作品创作，在幼儿独立完成手工艺品编织的过程中，家长可以和幼儿一起编织，并在完成编织作品之后进行分享与交流，有助于强化幼儿的思维能力和实际操作能力。

结束语

总之，民间手工艺编织活动在幼儿园教育中的发展，可以培养幼儿编织能力，使幼儿感受到民间艺术的魅力，以此形成一定基础的艺术文化。同时幼儿园组织一些编织活动，对于幼儿学习发展和成长起到了促进作用，不仅能培养幼儿的动手操作能力与思维想象能力，还能提升幼儿的审美情趣和创造力。针对民间手工艺编织活动的有效开展，教师需要耐心引导幼儿实际进行编织，才能对幼儿手眼协调能力的发展起到重要作用，有利于幼儿自身文化素养和综合能力的提升，促使幼儿能够形成继承和发扬民族传统文化的自豪感。

参考文献

[1]汪月琴. 浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展[J]. 家教世界， 2016， 13（010）：44-45.

[2]唐炳英. 浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2017， 000（001）：47，96.