生活化情境在小学数学教学中的应用

徐孝艳

摘要：生活化的教学方式可以把学生从传统教育下死记硬背数学知识的牢笼中解救出来，为小学数学教学方式的变革注入生机和活力。本文探究了小学数学生活化教学中存在的问题，提出了小学数学生活化教学的实施策略。

关键词：小学数学;生活化教学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、小学数学生活化教学中存在的问题

（1）忽视生活化教学的目标

在实际的课堂教学中，许多教师虽然尝试生活化的教学方式，但是由于受升学压力和高考指挥棒的影响，所谓生活化的教学方式也只是停留在喊口号的阶段，教学目标单一，教学目标以要求学生掌握枯燥繁琐的数学理论知识来应付考试为主，生搬硬套数学公式解决与生活实际相差甚远的数学题目，学生无法亲身体会到数学知识的重要性和实用性，在学生眼里数学知识就是枯燥的黑白符号和死板的数学公式，学习数学知识就是为了应付考试和上个好的大学，这与素质教育的要求是不符的。数学生活化教学目标的确立要在使学生掌握数学系统知识的同时兼顾学生经历探索实践的学习过程，根本目的是培养学生的数学应用能力和数学素养。如果仅仅是将数学与生活简单粗暴地联系起来，既没有使学生思维发生碰撞，也没有使他们获得相应的知识与技能，无疑会陷入形式主义的怪圈。要在数学教学过程中全面体现生活化的教学目标，让学生快乐学习数学、快乐生活。

（2）學情境不贴近学生的生活

良好的教学情境是开展课堂教学的重要保证，教师如果能让学生在自己创设的课堂教学情境中紧紧抓住学生的思维，激发学生探究问题的兴趣和好奇也，就能够在课堂教学中收到事半功倍的效果。小学生活泼好动、好奇也强，教师在创设情境讲授新课时要注意贴近学生的生活，创设他们感兴趣和熟悉的情境吸引他们的学习兴趣，也就是情境的创设要注重贴近学生的实际生活。遗憾的是，有部分教师在课堂教学中仍然没有意识到创设贴近学生生活的情境的重要性，只会循规蹈矩的按照教参上的步驟来讲课，新课按照复习旧知-出示例题-讲解例题-课堂总结-课后练习的程序化模式进行，学生学起来毫无兴趣可言，学习效果也会不理想。或者是创设的情境空洞死板，与学生的生活相差甚远甚至是不着边际，学生在跟自己的生活实际毫不相关的情境中开始新课的学习，学习效率可想而知。因此，贴近学生生活的情境应该结合具体的学习内容而且能够紧密结合学生的生活实际，激发学生探究新知的好奇也和积极性，让学生爱学、乐学、会学。

二、小学数学生活化教学的实施策略

（1）从生活中挖掘教学内容

数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在他们身边，从而对数学产生亲切感。要使学生能够将所学数学知识学以致用，关键就在于教师能否将教学内容与现实生活联系起来，让学生真正理解数学知识并能够正确运用。时代在发展，社会对人才培养的要求也越来越高，数学教学内容也应该与时俱进，汲取生活中有利于学生发展的内容，主要有从生活中挖掘和从教材中挖掘两个途径。数学教材的编排由于受很多现实因素的影响，更新的速度比不上社会的快速变化，而耍培养高素质全面发展的人才就必须及时的更新教学内容，现实生活是最具有生命为和时代感的教学内容。教师在处理教学内容时要努为寻找教材内容在生活中的体现，只有符合学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲，让学生学起来学有余力。让学生学习自己熟悉和感兴趣的数学知识就需要教师从生活中挖掘，加强生活与数学的结合

（2）注重创设生活化的教学情境

学数学教学活动关系到课堂教学效率和学生的学习效果，教师要非常重视课堂教学活动的每一个环节，生活化的教学活动就是要贴近生活，力求再现生活画面，启发学生积极主动地参与探索研究，课堂教学活动要给学生提供动手动脑、合作交流的机会。课堂是小学数学生活化教学的主战场，教师对课堂活动的设计能力直接关系到学生数学思维能力和数学应用能为的培养，教师不仅要重视教学活动的生活化教学，而且要巧教学活动实践中更好的贯彻生活化教学的耍求，引导学生“做数学”，经历体验知识的形成过程。要使学生在数学课堂上主动地建构知识，情境的创设是非常重要的，情境的创设关系到学生的学习积极性和学习效果，因此情境要是学生自己熟悉和喜欢的。只有创设贴近学生生活的教学情境才能让学生有探索新知的兴趣和动为，这就需要教师创设生活化的教学情境。如，可以在导入中创设生活化的教学情境、在新知讲授中创设生活化的教学情境、在知识巩固中创设生活化的教学情境等。

（3）提高在练习中的生活化应用

教师在数学教学中要注意结合学生的实际生活引导学生能够把数学知识学致用。例如，在学习了《认识人民币》新授课之后，教师为了加深学生对人民币相关知识的理解掌握，可以在课堂上模拟到超市购物的场景给学生提供学致用的机会，每人发30元的购物券，去购买你们想要的物品。像这样的购物中正确使用人民币的充满生活气息的练习设计，学生的主动性被调动起来，全身也的投入并积极主动的思考，体验到了数学学习的乐趣和数学的价值。

三、结束语

总之，生活化的教学方式可以把学生从传统教育下死记硬背数学知识的牢笼中解救出来，为小学数学教学方式的变革注入了生机和活力。生活化的教学方式符合新课改的要求，把学生看成是学习的主体，尽力让学生通过丰富多彩的认识过程来获得知识，使知识与能力全面发展，在轻松愉快的情绪生活和情感体验中实现全面发展。

参考文献

[1]陆健刚.“数学化—生活化”双向化的教学实践[J].文理导航（下旬），2021（11）：22-23.

[2]王勇.小学数学教学生活化的误区及应对策略研究[J].文理导航（下旬），2021（11）：29-30.

[3]陈复让.小学数学情境教学的策略探究[J].学苑教育，2021（31）：45-46.