校本书法课程“活动化”模式初探

黄洁

中图分类号：A 文献标识码：A

“端端正正写字，堂堂正正做人”是我校的校训，在书法课程的校本化教学实践中，我们常思常试，以“练字炼人”为理念，以“活动”为教学模式展开了全新的书法课程。

一、课程实施的背景

1、课程特性

书法是中国传统所特有的一门艺术，还同时具备了潜在的育人功能，对培养学生良好的写字乃至学习生活习惯都有很大帮助。但又需要练习者静心专一，持之以恒，付出极大的努力。只有激发学生学习书法的兴趣，学生才会产生练习书法的动力，才能真正领悟书法的艺术魅力，成为真正书法的爱好者。

2、教学现状

书法教学往往只注重书法知识与技能的传授，教学内容比较枯燥，教学方法比较单一。但活泼好动的小学生往往只能强制片刻却无法生成持久的动力，常常使学生对写字失去兴趣，产生厌学心理。

二、课程主题的确立

鉴于硬笔书法课程的独特性以及目前的教学现状，学校语文教研组成立了专门的研究小组，对教学的现状进行了摸底调查，并大胆提出了“活动化”的教学模式，自编了校本书法教材，整合内容，开发活动，寓教于乐，主张用活动突破死板，在活动中培养兴趣，做到练字炼人。

三、课程的实施

（一）教学模式“活动化”

1、以活动为主线，激发学生学习兴趣

书法学习不是仅凭聪明就能学好，更多的需要学生有吃苦耐劳、持之以恒的优良品质，可这对于六七岁的孩子又谈何容易。我们用活动贯穿教学，在一个个学习活动中快乐地学写字。我们把写字姿势的注意点编进儿歌，在有声有色的儿歌中摆正了姿势;把笔画要点编成了口诀，朗朗上口的口诀不仅帮助学生记住了书写要点，更牢牢地抓住了学生的注意力;把书法家的故事引进课堂，用故事吸引、熏陶学生……课堂里，时而书声琅琅，时而笑声连连，时而鸦雀无声，这一个个有趣的学习活动使学生有了写字的动力，为学生点燃了兴趣之火，是学生奔向勤奋之路的好方法。

2、以交流为平台，培养学生学习品质

硬笔书法博大精深，一手好字的背后都藏着许多感人肺腑的故事。我们不仅要写得一手好字，更是要弘扬中华民族的书法精神，锻炼学生吃苦耐劳的意志，懂得付出努力才会有收获的道理。

给书法一个主题，书法就不再是纯粹的写字。比如围绕“文明礼仪，小小公民”这一主题，我们创编了“护环境”“小小公民创文明”等书法作品。学生首先要认真练习，写出自己满意的书法作品，然后与大家一起交流自己书法作品，并畅谈自己的感想与收获。一创作，二展示，三交流，每次活动，专题凸显，内容深刻，学生在练习书法的同时，潜移默化地培养了良好的品质，彰显的不仅是学生的勤奋之路，也许是他们的成才之路，人生之路。

3、以尖子为榜样，树立学习的典型

典型就是榜样，就是领头羊，就是标杆。在一个群体中，我们需要这样的领头人，因为他们常常会传递许多正能量，带动学习的风气。因此，我们也不会忽略这一部分学生存在的价值，而为他们搭建更大的平台，把他们推向峰顶。

走廊上、楼梯边、教室口随处都可以看到学生的书法作品，书法室还会有优秀孩子的个人书法展。这一方面是对学生的褒奖，同时也是对其他孩子的促进。书法展不仅是呈现了学生学习的成果，更呈现的是学生的奋斗历程。有学生在成功举办书法展后，激动地说：“我将来立志也要当一名书法老师。”一次书法展，也许能为一个孩子寻找到自己的下一个人生目标，当我们为孩子创造平台让他们尽情展示时，他们就能朝着更高的目标攀登。

4、以比赛为契机，感悟成功的真谛

书法教育已受到了越来越多地重视，各级各类的比赛精彩纷呈。这些比赛对于学习书法的孩子来讲，无疑是促进他们再上一个台阶的好机会。于是我们以比赛为契机，有针对性地对学生进行专项的辅导，引导他们刻苦地练习，并适时地在他们心中烧一把火，燃起他们熊熊的斗志。取得进步表扬他，遇到困难帮助他，气馁退缩鼓励他，我们陪伴孩子一起亲历这磨砺而有漫长的历程，当比赛成功，他就真正懂得了成功源自于哪里，这不正是他需要的吗？比赛只是一种手段，通过比赛，我们激发学生朝着目标奋勇向前的冲劲，我们锻炼学生刻苦练习的韧劲，我们让他们懂得付出才会有收获，只要付出必有收获，享受努力之后真正的快乐。

（二）書法培训“活动化”

书法教师是课程的实施者，一方面我们不断探索书法教学新路，一方面我们也用活动激发老师兴趣，夯实老师专业，锤炼教师队伍。

1、请进来

特聘书法顾问，创造与大师交流的机会，有专业的书法培训，有教学策略的培训，有教师试讲，有示范教学。专家带来了全新的书法理念和教学方法传，在书法教学中也更有底蕴和底气。

2、走出去

取百家之长，携百家之精，我们把视野放得更开，参加书法交流会，参观书法展，参加各级书法培训，聆听专职书法教师的课……这些活动让老师的鉴赏能力有了很大的提升，百分之百的书法培训率也让每一位语文老师面对书法课更多了一份从容。

3、大比拼

比是促进教师成长的有效途径，每年开展以硬笔书法为主题的比赛。每月上交一份书法作品，每学期一次粉笔字比赛，每个年级一节书法的校本教学评比课，互相学习，取长补短，通过活动不断锤炼教师队伍。

一路走来，从课内到课外，从校内到校外，在“活动化”教学模式的引领下，取得了很多成果，但同时也看到了目前书法教学的困难：教材难、教法难。我们还必须迎难而上，校本书法课程“活动化”模式的探索仍将继续。