基于核心素养理念下高中化学课堂教学策略

林苏

摘要：化学作为高中学科体系中不可或缺的一部分，对于学生素质与能力提出了较高的要求，不仅需要学生掌握教材内容，还需要具备一定的化学实验技能。基于核心素养理念，对高中化学提出了全新的要求，教师应当适当调整教学策略，及时转变传统教学手段，丰富授课的具体内容，致力于学生核心素养的全面发展。基于此，本文以核心素养理念为引导，对高中化学课堂教学策略进行了研究。

关键词：核心素养;高中化学;宏观辨识能力

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着社会的持续进步，素质教育与培养备受关注，高中化学作为一门非常重要的学科，也必须要重视培养学生核心素养。将核心素养理念渗透到高中化学教学中，可以帮助学生全面透彻地理解理论知识，使其动手能力得到有效锻炼，并善于将理论与实践有机结合起来，面对生活与社会保持积极的态度，同时还能强化自学能力，不断增强学生的创新意识。由此可见，在学校教学规划、教师课堂教学视角来看，都需要以核心素养理念为引导，不断积累与总结经验，完善与优化教学方案，促使高中化学教学朝着高效性方向发展。

一、创设教学情境，培养学生宏观辨识能力

根据高中阶段学生的学习意识，以及所具备的实践探究能力，化学教师需要深入分析核心素养的理念，全面考虑多种因素，研制科学合理的教学、能力培养方案，保证各种各样的教学活动能够顺利推进。教师可以创设逼真的教学情境，短时间内集中学生注意力，引导其从多个角度对所学习的知识进行分析与思考。

例如，在教学“金属材料”的知识时，考虑到高中阶段的学生已经拥有一定的认知能力，教师可以借助于信息技术，播放一些生活中常见的金属材料物品的图片、钢铁工业宣传片等素材。引导学生了解金属的不同类别与用途，并尝试站到宏观视角上，全面地分析金属材料概念、物理性质以及实践运用等内容。通过信息技术的辅助，有效构建了生动、真实的教学情境，能够对多样化知识完成高效的讲解，引导学生对知识进行深层次理解，意识到现实生活与理论知识的密切联系。如此一来，不仅能增强学生对知识的掌握程度，还能提高学生形成宏观辨识能力。

二、借助于化学史，培养证据推理与模型认知素养

化学作为一门自然学科，理论体系的构建，需要建立在科学家严谨的逻辑推理，以及对大量事实材料的总结之上。在高中化学教学中，“证据推理”指的是通过对事实的演算推理，得出相关的判断，最终解决完相关问题。“模型认知”指的是通过模仿现实对象，找出其中的关键因素，总结出化学要素之间的关系。通过化学史实施教学活动，可以让学生了解化学家的探索过程，并分析真实现象推导出结论，总结出相关的化学模型，增强学生的情感体验，从中培养学生的证据推理与模型认知素养。

例如，在学习“原子结构”时，由于高中阶段的学生在日常生活中难以发现原子的微观状态，倘若采用被动接受知识的方式，很难产生事半功倍的效果。为此，教师可以通过引入化学史来实施教学，使学生了解化学家是如何对微观粒子进行研究的。在具体教学中，教师可以先为学生介绍古希腊哲学家德谟克利特对原子的观点，接着讲述道尔顿是如何探索出物质由原子构成的这一发现的，然后描述汤姆逊提出“葡萄干面包式”模型结构的大致经过，最后讲述卢瑟福是如何通过实验对原子结构模型进行认知的。通过循序渐进地展开知识，能够引导学生由浅入深认识化学家的研究成果，从而更加牢固地掌握原子结构模型的知识，培养学生证据推理与模型认知素养。

三、打造实验探究平台，培养学生实验探究意识

在核心素养理念的指导下，充分结合学生知识基础與认知水平，教师需要不断调整与优化教学方式，不仅需要让学生从多个角度思考与应用知识，有效锻炼学生的实验探究能力也是一项至关重要的内容。为了实现这一目标，教师需要引导学生参加到实验操作中，提高对相关化学知识的认知程度，从而使整体教学具有显著的实效性与创新性。因此，教师要善于为学生创造实验探究平台，使学生获取到更多的实验机会，从而实现培养学生实验探究意识的目标。

例如，在学习“离子反应”时，为了深化学生对这部分知识的认知，教师可以通过实验操作的方式来实现。为了让学生清晰地了解物体导电原因，教师可以引导学生参与到导电性实验中，通过观察实验现象，尝试着总结实验结论，学会用化学用语来解释电离的微观过程。为了让学生能够站到微观与宏观结合的视角，合理地分析与电解质溶液有关的实际问题，教师可以鼓励学生设计粗盐精制的实验方案，培养学生对离子反应概念的灵活应用能力。通过打造实验探究平台，能够引导学生对数据、现象进行分析，不仅能够有效锻炼学生实验操作能力，还能不断增强学生的实验探究意识，强化高中化学实验教学的效果。

综合而言，自提出核心素养理念以来，在不同学段与学科的教学中实现了有效地落实，为教学改革与发展注入了强大动力，教师教学模式的改变是显而易见的，不仅有效降低了应试教育的影响力，学生在课堂中的地位也得到了极大地提升。因此，在高中化学教学中，教师要始终如一地跟随核心素养理念的引导，有条不紊地开展多样化的教学活动，及时改进教学方法与手段，可以从立足情境创设、借助于化学史、打造实验探究平台等角度入手，对学生宏观辨识能力、实验探究意识等核心素养进行培养，全力以赴提升学生的综合能力与素质，很好地实现高中化学教学的重要目标。

参考文献

[1]林国强.基于“以学生为本”的高中化学概念教学探究[J].成才之路，2021（33）：134-135.

[2]周媛.核心素养下高中化学的教学设计与研究[J].文理导航（中旬），2021（10）：51-52.