在玩游戏中接力跑

李汉兵

中图分类号：A 文献标识码：A

案例背景：

体育游戏化教学理念早已深入体育教师的内心。当前越来越多的体育教师探索体育游戏化教学。我作为一名小学体育教师，立足各个学段学生的发展水平和具体的体育教学内容，编创各种游戏，并将这些游戏应用到体育课堂上，引导学生们在玩游戏中完成学习任务。接力跑是重要的体育项目，也是大部分学生畏惧的体育项目。因为他们通过长期地参与机械的训练活动，对接力跑失去了兴趣。为了扭转这一现状，我在实施接力跑教学的时候，依据教学需要和水平二学生实际情况，编创了不同路线障碍往返接力跑这项游戏，旨在使学生们在参与游戏活动的过程中初步地掌握接力跑的正确跑步方法和技术，潜移默化地提高身体控制能力和速度。

案例描述：

在开展接力跑教学活动之初，我将掌握接力跑的正确动作方法作为教学重点。为了使学生们正确掌握接力跑的动作方法，我发挥自身的教学引导作用，亲身示范出正确动作。在示范动作的同时，我鼓励学生们认真观察，边观察边总结动作。为了增强学生们的观察积极性，我还提出了合作学习要求：在自主观察、总结后，与小组成员合作交流，总结动作方法，之后进行小组展示，根据展示的成果进行打分，将打分情况作为教学评价依据。为了给小组得到高分，大部分学生踊跃参与教学活动，认真观察，细心总结。因为小学生的观察能力有限，所以，我连续示范了三次。在示范之后，我先给予学生们三分钟的自主总结时间。在进行自主总结的时候，学生们回忆观察到的内容，初步地总结出接力跑动作。接着，根据要求主动地与小组成员进行交流。受到个性差异的影响，小组成员观察和总结的内容是存在差异的。如此差异使得学生们增强了兴趣。学生们想要达成统一认知。于是，积极讨论，踊跃总结。在学生们的参与下，课堂氛围变得轻松自由起来。之后，我鼓励小组成员毛遂自荐，派出代表演示动作，描述动作方法。此时，其他小组成员可以在观看的过程中对比本组总结的动作或教师演示的动作，从而发现不同之处，提出本组的看法。不同的看法交融在一起，催生了思维火花。我则根据学生们碰撞思维的结果进行点拨。我的点拨使学生们掌握了正确的动作方法。

我尊重学生们的掌握情况，鼓励他们与小组成员一起体验接力跑动作。接力跑练习本身是枯燥的，但是尤为必要的。于是，我开门见山地提出游戏内容，借助游戏的竞赛性使学生们重视练习活动，主动投身练习活动中，尤其与小组成员互相观察各自的动作，发现问题，提出建议。当对问题无法达成统一认知的时候，向我寻求帮助。同时，在学生们进行动作练习的时候，我巡视课堂，及时发现问题，有针对性地给予点拨。通过不断练习和弥补不足，大部分学生掌握了正确的跑步方法。此时，我顺势开展游戏活动。

其实，在学生们进行练习的时候，我先在操场一侧布置了游戏场。在练习时间结束后，我直接将学生们带到游戏场地。当看到游戏场地的时候，学生们产生了极强的游戏欲望，迫切地想要参加游戏。我则明确的讲述游戏方法和游戏规则。

游戏方法：

1.学生们以小组为形式参与游戏活动。

2.在参与游戏活动的时候，学生们先抽签决定初赛顺序以及各自的对手。接着，两组成员同时站到出发点，沿着画出的路线进行接力跑：

其中，A组的第一个队员要手持接力棒，沿着路线依次经过a、b、c三个角，在达到d角后，按照原路返回，将接力棒交到第二个成员手中，同时回到队伍最后。第二个成员按照同样的方式沿着指定路线跑一圈。B组的第一个成员要手持接力棒，沿着直线跑到30m处，绕过障碍物后原路返回，将接力棒交给第二个队员，之后回到队伍最后。在进行一轮游戏后，两组成员互换场地继续进行游戏。

3.在各组完成两轮游戏后，同时进行直线30m障碍往返接力跑：

其中，A组要经过5个相距0.5米的栏架，B组要经过5个相距1m的栏架。在进行一轮游戏后，互换场地继续进行游戏。

游戏规则：

1.正确地使用接力跑的跑步动作。其他未参加游戏的小组成员认真观察，根据动作准确性打分你，最高分为5分，最低分为1分。

2.沿着方形路线进行接力跑的小组必须从a、b、c、d四个障碍物的外侧进行跑步，不可绕近道，一旦发现违规行为，整个小组被判淘汰。

3.在参与游戏的过程中，如果将栏架碰倒，本组成员可以帮忙扶起来。

4.根据各小组打分情况和用时情况进行游戏评价。

在呈现了游戏规则和游戏方法后，我先给学生们两分钟的时间，引导他们与小组成员一起讨论游戏规则和游戏方法，了解游戏，同时在此过程中商量参加游戏的方案，借此做好游戏准备。

在学生们参加游戏活动的时候，我重点关注他们接力跑的跑步动作，发现学生们的动作问题，为在游戏后进行点拨做好准备。

案例反思：

如上案例是一节较为成功的体育游戏化教学课。在实施教学活动的过程中，教师按照学、练、赛、评结合的方式，先引导学生们合作探究正确的动作方法，接着引导他們合作练习，然后组织游戏活动，并将动作是否正确作为评价依据。如此做法，不仅使学生们学练结合地掌握了正确动作，还通过体验游戏将动作方法转化为动作既能，提高了课堂学习效果。基于此案例，我现总结小学体育游戏化教学经验如下：

1.联系教学内容，编创体育游戏

编创体育游戏是考验体育教师专业功底的一项活动。尽管在体育教学游戏化的发展过程中，一线教师们总结出了诸多的游戏活动，极具借鉴性。但是，这些现成的游戏与学生的体育学习实际情况存在差距。教师要在借鉴经验的同时，根据学生们的实际情况编创新游戏，使学生们能在体验游戏活动的过程中获得发展。

2.根据教学需要，应用体育游戏

尽管应用体育游戏实施体育教学可以为体育课堂增添趣味性，使学生们在玩游戏中掌握正确动作，锻炼体育技能。但这并不意味着教师可以随意地将体育游戏应用到课堂教学的各个环节。有针对性地应用体育游戏才能实现体育游戏本身价值。比如，为了调动学生们的课堂参与积极性，教师可以在导入环节应用体育游戏;为了使学生们有效地掌握体育动作，教师可以在练习环节应用体育游戏。倘若教师在讲解环节应用体育游戏，很可能会出现适得其反的效果。所以，在实施小学体育教学的时候，教师要根据教学需要有针对性地应用体育游戏，做到好钢用在刀刃上，提高体育游戏教学效果。

3.依托体育游戏，实施教学评价

教学评价是贯穿体育教学始终的活动。在将体育游戏应用到体育课堂的时候，教师要以游戏目的为依据，设计评价标准，根据学生参与游戏的具体情况实施教学评价，使学生了解自己的体育学习情况，尤其能借助教学评价弥补自身不足，借此提高体育学习质量。