培养高年级小学生语文核心素养的途径分析(1)

沈薇

摘要：在进行小学生语文教学过程中，必须持续的提高语文核心素质。而老师在指导学生学习过程中则必须做好有效指导，以提升学生的学习品质和效果。在现代教育变革的大背景下，学校语文老师们必须根据小学生的学习规律和现状，科学合理的进行教学方法创新，以培育小学生核心素质。下面将从培养小学生语文核心素质的基本路径展开解析。

关键字：小学语文;核心素质;成长路径

中图分类号：A 文献标识码：A

一、核心素养定义

随着科技的发展，现代教学对小学生提出全新需求，小学生在学习时，除了学习基础知识之外，还需要把所学的内容学以致用。同时，小学生需要拥有高尚的道德品质、正确的三观、自主学习能力，从而作为一名现代文明社会的公民，这些都是国家发展的大趋势，因此，学校对学生的核心素质培养也成为教学的重点，学校在培养学生时，需要加强学生的管理制度，严格管理，以提高学生自身综合能力的全面提高。学生核心素养的提高也会让学生在今后的生活当中受益，公民核心素养的加强对于国家的发展也有着重要意义。

二、小学生语文核心素养培养价值

小学生的思想智慧水平正在迅速发展阶段，而语文内容的教学也能够有助于小学生更好的认识身边的事情，从而调动出小学生的思维想象力。在学习语文课程引导时，通过不断培养小学生文学核心素养，也能够带动小学生语文综合学习能力的培养。同时在核心素养的影响下，小学生的心理健康也能够获得相应保护，从而带动了小学生人文素质的提高。培养核心素养对于小学生而言非常的重要，这就需要小学教师重视学生的语文核心素养，让学生的核心素养提高，从而提高教学质量。

三、小学生语文核心素质训练路径研究

（一）自主学习能力培养

自主学习和被动学习对于小学生的学习成绩有着重要意义，小学生如果能够自主完成语文学习时，就可以自行掌握更多语文知识，被动的学习模式学生仅能够掌握由老师引导讲授的知识点。由此可见，语文教师培养小学生自觉能力的意义。语文教师在教学期间可展开趣味教学方式，调动出学生的读书兴致，从而在任务问题的引导下，学生自己对文字内容加以阅读理解，从而得到了自身的思考体验。在进行引导教育时，任务驱动十分关键，因为由于初中生的逻辑理解能力有限，无法在文字阅读中获取重要信息。但是在任务驱动下，他们则能够根据特定问题展开思维阅读，从而更加深刻的认识文章。

随着趣味教学方式有效的实施，小学生对语文学习的兴趣也会增强，小学生的自主学习经验也会慢慢提高。教师在采用趣味教学时，教师也可逐步弱化教学任务，以兴趣的教学理念为导向，给学生轻松营造平等、趣味的学习气氛，让小学生可以独立自主学习，从而推动了学校语文核心素质的提高。小学语文教师在对高年级小学生进行教学时，兴趣是最好的教师，因此，养成独立的学习语文的习惯能够提高小学生的综合能力。

（二）团队合作能力培养

团体协作精神是学生核心素质的主要构成元素，通过对小学生学习情况进行分析，大多数的小学生不具备自主协作的思维意识，在进行的团队协作学习都是在外部条件制约下进行的。语文教师引导小学生进行小组讨论，甚至分组协作游戏时，这样的协作就属于被动客观性的集体协作学习。小学生的语文核心素质的培养是需要学生具有积极的团队协作精神，因此，教师们必须摒弃传统的教学模式，并实施更合理的语文教育新戰略。老师首先必须引导学生意识到团体协作对于学业发展的意义，为此小学语文教师开展文章人物情境谈话的方式对学生加以指导。

比如，在人教版五年级《白杨》这一篇文章教学时，由于本文中有关于三位人物角色的谈话内容，分别为"父亲、哥哥、妹妹"。学校老师也可以让两位学生成立学习小队，但此时进行小组角色谈话时，学校将会因为缺少一个人物角色而无法进行教学活动，学校老师则需要积极处理该问题，并主动要求一个学生进入学习队伍当中，从而形成了三人的学习小队。在老师主动要求学生进入合作学习小组的过程中，学生们也会对合作学习进行全新的理解。因为他们在对话过程中，对文章的中心思想有了更为深刻的合作学习认识。

其次，加强小学生的语言团体协作思维，因此，小学语文教师需要合理的进行游戏化教学策略，在进行不同的游戏环节时，能够帮助小学生形成不同情境的语言思路，从而有效提高小学生的语文团体协作能力。最后，语文教师需要把团队协作思想深入到小学生的实际生活当中，让小学生的团队协作精神变成学生的综合核心素质。比如当小学生在完成课后作业时，小学生可以通过相互交流积极形成学习小组，以提升课后作业的解题效率，从而带动了小学生语文综合学习能力的培养。

（三）语文鉴赏能力培养

在小学语文教育阶段，小学语文教师们必须意识到，有效的培育学生语文鉴赏能力的重要性。我国的基础语言是汉语，小学语文的教学大纲对于汉语言的培育有着重要意义。学校语文课的教材内容是我国文化的精髓。通过培养小学生的文章欣赏的技巧，能够帮助学生对语文教学内容进行更多的理解，从而培养小学生的学习效果。然而，在实际教学期间，语文教师可以通过文章地作者、背景、中心思想、文学价值、中心句等展开教学，通过多种教学角度，使学生从多方面进行深层次的理解，并在教学实践中获取更多的文学价值，从而转变为学生的逻辑思维，提高小学生的语文核心素质。小学生在学习语文时学生的思维往往比较灵活，他们有自己的思维，在学习语文时，高年级的小学生的思维还是没有形成，需要小学语文教师正确的引导，语文鉴赏能力是小学生培养素质的基础，在对文章进行鉴赏时，需要小学生在了解文章的基础上进行深层次的阅读，因此，让小学生养成自主学习语文阅读的好习惯。

四、结束语

综上所述，在培养小学生语文教育核心素养，语文教师们必须对小学生以往的教育经历进行深刻反思，并剖析小学核心素质的缺乏元素，从而进一步优化创新语文课教学方法。如本文中所说的学生主动团结合作精神和欣赏能力的培养，目的都是为补足小学生的语文教育核心素养的不足，以提高小学生的语文教育综合学习效果。

参考文献

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