高中数学课堂教学有效性研究

任春燕

摘要：随着新课改以及素质教育的现代教学理念深入推进，高中数学教学逐步呈现出一派生机，教与学得到了一定程度的促进与发展。但就当前的教学现状来看，仍然存在一些问题，亟待教师真正的与时俱进，更新教学观念，采取符合教学内容以及学生认知水平的教学形式与方法，探索实践有效的教学策略，切实提高教学质量。

关键词：高中数学;课堂教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

1高中数学教学效率影响因素

研究高中数学教学的情况，可以发现高中数学教学还存在以下几个问题：第一，高中数学教学受到了应试教育的影响，高考甚至被认为是我国学生的终极目标。几乎所有的高中学生学习数学就是为了高考，因此教师为了提高学生的成绩，迎合考试的需要，在进行数学课堂教学时，往往以应试教育的内容为主，直接进行数学知识讲解，造成高中数学课堂教学枯燥无味，学生在学习数学时也感到很吃力。学生的数学学习效果不尽如人意，学生付出了大量的时间和精力，成绩却还是不能得到有效提高。因此，高考应试教育的压力也对高中数学教学有效性产生了消极影响。第二，在高中数学课堂教学实践中，一堂数学课只有45分钟，教师为了完成教材知识的教学，有时只能放弃数学课堂教学提问，而数学问题是引导学生进行探析、深入发散数学思维的有效措施。新课程改革十分重视数学教学课堂提问。对此，部分教师虽然在课堂上进行了提问，但所提的数学问题华而不实，没有准确分析学生的数学学习情况和数学学习效率，无法真正地引导学生发展思维，其有效性不高。高中数学教学的有效性无法提高，还受到了数学课堂情境创设的影响。在教学中，数学教学情境创设脱离实际，与数学教材的结合不够紧密，忽视了高中数学教学的本质，导致高中数学教学的质量难以提高，教师无法高效把控数学教学课堂，教学的质量也得不到有效保障。数学教学与学生的学习需求不符，出现了高中数学无效性教学。第三，由于高中数学的难度大大提升，数学知识十分抽象，学生理解起来也十分困难，学生无法高效提升思维能力，进而造成了高中数学教学的有效性大大降低。

2高中数学教学有效策略实施

2.1因材施教，明确教学目标

开展高中数学活动的一个重要出发点以及最终要落实的目的，则是确定好教学目标。在课堂教学中制定教学目标成为一个关键点，也是提高教学质量的立足点。因此，授课前必然需要科学而明确地制定教学目标，才能做到教学的方向性以及针对性。数学教师通过围绕教学内容以及学生的认知水平，对教情、学情进行综合分析后，进行教学目标的制定及需要。这一教学目标，既要符合教材的范围，同时还要立足于学生的认知实际，根据学生对知识的掌握能力、學生性格特征以及兴趣爱好等，做到因材施教，制定合理的教学目标，从而确保这一教学目标在制定之后得以顺利实施。例如讲解函数方程学内容时，围绕教材以及学生的实际情况来制定教学目标，首先让学生们对函数零点的概念进行理解，进而对函数零点以及相应方程之间的关系加以了解与明确，最后则是对零点存在的判定条件加以掌握，通过有步骤、有计划的设定教学目标，引导学生由浅入深理解和掌握这部分的知识点。

2.2联系生活，创设情境教学

将抽象的数学知识转化为更为形象而生动的知识点，有助于学生集中注意力，更快速、容易地理解与掌握数学知识，提高学生解决数学问题、探究数学问题的能力。数学学科的知识是抽象而复杂的，在课堂上如果单纯进行讲解，容易使学生们产生枯燥与乏味感，势必对其兴趣的培养产生一定的影响，也降低了学生的学习积极性。因此，教师在教学中融入生活元素，创设生活起居，更易激发学生们学习数学的热情。与教学内容紧密相连，通过创设一些生动有趣的生活情景，将这些静态的数学知识转为动态的知识点，更好得呈现教学重、难点，有利于学生们融情入境进行深入理解与掌握。学习数学就需要培养学生的思维能力，包括逻辑推理能力、几何直观能力等，这些都是学生理解和解决数学问题必不可少能力，创新教学方法，合理开发一些新型的教学模式，与实际生活进行紧密相连，为数学课堂输入活力、添加生气。调动学生已有的生活经验，更好地吸收和理解知识点，提高学习效果以及教学效果。如，在概率这一知识点的讲解之中，把生活之中的一些随机事件发生的概率案例引入课堂，调动学生的生活经验，丰富学生的认知，在自主思考中对概念理论进行理解，同时也切实体会到生活之中数学的无所不在。当然，作为教师来说，对于高中教材内容要做到了然于胸，既要对其中所包含的重难点有明确的认识，同时在课堂中也要做好教学时间的合理规划，做到轻重有别，创设适宜情景，掌握情景需时间，掌握学生在投入这一情景之中学习状态，及时进行调整和完善，确保这一情境创设达到预期的目标。

2.3创新发展，运用教学新模式

在高中数学教学之中，教师要采取一定的教学模式，放手给予学生自主学习最大的空间和时间，切实让学生们发挥主体地位。比如说，强调学生自主学习的翻转课堂教学模式的运用。教师在进行授课时，利用现代信息技术制作课件，通过上传网络以供学生学习，师生之间借助互联网技术的方式，进行知识的传递以及信息的反馈。学生在学习的时候，其时间空间则不会受到局限，而教学环境更为开放。教师不时将更有价值的学习资料上传到网络，而学生可以及时接收并进行学习，丰富认知，拓展思维。如在教学“点、线、面的关系”这一部分知识的时候，教师课前根据教学内容制作言简意赅的学习视频，掌握好教学视频的时间，控制在十分钟左右，视频中着重对知识点进行说明，而在视频的结尾之处，可以通过延伸性的提问来引发学生们的深入思考，教师就学生的典型问题进行针对性讲解，避免课堂教学的泛泛而谈。这一翻转课堂教学模式的运用，能够充分激发学生们的自主性，也能培养他们良好的自主习惯，有利于学生们产生自主能动性，通过对问题进行由浅入深地理解，建构自我的知识体系。

3结束语

总之，在高中数学教学中，通过有效的教学策略的实施，帮助学生们走进数学的精彩世界，在分析、探究、解决问题中体验数学的价值，提高个人的数学素养。在创新实践之中，丰富教学内容以及教学方式，提升教学水平，进而促进学生们尽最大可能去发挥主体性，提高数学学习能力，由此也能切实推动教学质量的提升。

参考文献

[1]李金玉.高中数学教学存在的问题及应对策略探研[J].成才之路，2021（27）：98-99.

[2]李选晓.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考，2021（25）：55-56.