双减背景下小学语文作业有效设计

李仁玉

摘要：作业是能够巩固教学成果，发展学生学习能力的有效形式。但在应试教育制度的影响之下，我国小学阶段的作业逐渐呈现了难度增加、机械性突出等一系列问题，学生谈到作业就头疼，更难提利用作业来激发学习兴趣。所以需要以语文教师为代表的小学教师深度学习双减政策文件，能够领会其内涵，用于优化自己的作业设计思路，设计更符合小学生成长特点的有效作业。

关键词：小学语文作业;双减政策;作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A

有效作业相对应的则是无效作业，而无效作业又是一段时间以来小学语文作业最突出的整体性特征，其无效一方面体现在作业的形式较为单一，学生形成了僵化的作業思维;另一方面体现在作业的内容较为固定，多以重复性背诵文章，记忆生字生词为主，小学生难以长期集中注意力的思维特点使得该类作业的巩固作用难以发挥。而长时间的无效作业则导致学生对作业抱有排斥心理，厌烦作业，糊弄作业，其负面作用是影响了学生个人的学习能力和教育质量，所以需要小学语文教师能够将双减政策的内涵融入到设计有效作业之中，突出作业的实用特点。

一、双减背景下小学语文作业设计的原则

（一）趣味性原则

小学生的思维还尚未成熟，做一切事情的出发点是兴趣，该事物有特点、能吸引自己的关注度，在完成时就会有能动意识，愿意付出时间和努力。所以小学语文教师设计的有效作业要考虑其这一心理特点，并在日常中留意小学生喜欢哪些事物，对哪类现象较为感兴趣，在设计相关作业时能让其在探索外界事物或延展内容时有学习主动性。

（二）有效性原则

有效性原则是指教师所布置的作业能够帮助学生找到自己在学习语文知识时的薄弱点，能够引导学生主动进行思考，在解决问题中突破自己的学习困境，实现个人学习能力、学习基础的提升，真正发挥作业巩固教学结果、发展学生能力、优化教学质量的目的。

（三）实效性原则

教师所设计的作业还要能够目标靶向为培养学生的良好学习习惯，树立语文学习规范意识，培养人文素养，能够突出解决实践问题的同时使学生有发现生活中的语文，解析生活中的语文现象，应用语文知识创造生活美的一系列能力，能够让学生更多的参与到实践应用语文知识的过程之中，激活其学习内在品质。

二、双减背景下小学语文作业有效设计的方法

（一）用生动作业培养学生的思维能力

更加生动的语文作业可以吸引学生的注意力，让其对完成作业保持较高的期待，而内容上的生动与灵活更可以让学生在进行复习巩固学习时逐步发展抽象的、逻辑的语言思维，实现思维品质由表面到抽象、由一般到个体的发展。

在学习过《找春天》一课后请学生围绕着原文中凸显了春天的一些事物特征来思考如何找到秋天或冬天，给学生进行一定的暗示，如观察身边植物颜色的变化，寻找不同季节的特色事物，比如秋天的金黄落叶，冬天的雪花等等，用采摘自然材料或拍照记录的方式完成作业。有学习能力的同学还可以将自己探寻自然的过程用画笔、用文字记录下来，使单一的生词记忆、课文背诵变为能动的学习思维的锻炼，让学生走入到自然环境中去感受语文知识与世界的交集。

（二）用多样作业培养学生的创新能力

小学生想象能力丰富，认为世界本就是丰富多彩的，教师还要能够利用多样的作业形式发展学生的创新思维，让其在天马行空的认知中将意识变为创新能力，综合锻炼其听说读写等语言技巧，能够发展观察能力、认知能力和表达能力。

在学习过《昆虫备忘录》之后，鼓励学生找一找生活中或身边的自然环境中有哪些昆虫，这些昆虫与文中表现的特点有哪些不一样的地方，与自己熟知的昆虫又有哪些相似点，给学生一些指向性的问题，如怎样利用网络资源搜寻该昆虫的相关信息，自己在观察昆虫时又会有哪些不一样的感受和认知。作业的完成形式可以是昆虫观察日记，可以是记叙作文，也可以是昆虫标本的展示，用多样的作业形式激活学生的认知能力，将学到的知识灵活运用于自己的学习和探索过程之中。

（三）用生活作业培养学生的实践能力

语文学科知识本就与学生的文化背景和生活背景有紧密的联系，教师在设计作业时还要能够突出对学生生活的关注，做到通过作业引导学生发现生活中更多的知识，用生活问题、生活现象来验证所学的内容，实现知识来源于生活、生活发展知识的教育目的。

请学生完成《赵州桥》一课的简要复习，找到其中关于赵州桥特点的描述或历史信息的描述，学生以小组为单位，找一找自己的生活中又有哪些桥梁特质的建筑，如小区内的景观桥，市区中的交通运输桥，=再与现代社会中较为常见的立交桥等进行结合，看随着时代发展桥梁又有哪些发展与变化，反映了我国经济或人民生活的哪些时代变迁，将单一的知识学习延展为能动性的知识思考与探索。

三、结语

双减政策为小学语文作业设计提供了新思路、新方向，需要小学语文教师既认真解读文件，又全方位了解任教班级的学情，坚持趣味、生动、实践、有效的作业设计原则，设计能够培养学生思维能力、创新能力和实践能力的有效作业，能够应用作业这一形式巩固学科教学质量，发展学生的语文综合素养。

参考文献

[1]高纳琛.核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编[J].家长，2021（29）：108-109.

[2]杜晓妹.浅探核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编策略[J].课外语文，2019（18）：7-8.