浅析新时期下小学数学课堂教学改革

吴家清

摘要：教育教学改革的目的是帮助学生更好地领悟知识，增加学生应用知识的底气与活力。小学数学教师展开教育教学改革的探索，应了解数学的本质，知道数学的价值，分析学生的学习方式以及自身教学中出现的弊端，带着专业成长的念头，为提高数学教学质量而绞尽脑汁，思考教育教学改革的有利方向，知道哪些方向对学生有益，哪些需要转向。教师吸收专业教育知识、融入信息技术手段，重视学生思维构建和实践，督促学生反思，解决了当前弊端。

关键词：小学数学;课堂;教育教学改革;有效探索

中图分类号：A 文献标识码：A

小学数学教师基于教育教学现状来思考和探索改革的方向和策略，能够摆脱当前教育教学形式不适应时代发展、学生需求等的困境，发现传统教育模式的弊端然后进行针对性改进，促使学生更好地参与到数学课堂中，提升学生的整体探究水平。教师完善教育教育改革的机制，不仅能够扎实自己的专业基础，还能为学生带来不一样的学习风尚，使学生真正肩负起课堂主人翁的职责，与教师相互配合，共同寻求数学发展的道路。

一、课堂改革的意义

闻一多在诗歌《死水》中用绝望二字来形容死水，并且表明清风都无法吹起死水的半点漪沦。小学数学教师探索教育教学改革，就是在让教育教学的水活起来，避免其走向“绝望”的境地，影响学生对数学的感悟。新课程标准要求教师注重知识的传授，促使学生形成积极主动的学习态度，实现教育基础性、普及性、创新性等的推进。教育教学改革会推动学生各种素质的提升，使学生得到情感、思想、技能、方式等的有效引领，让学生拥有全面、自主、发展的机会，帮助学生理解数学的价值，站在富有挑战性的基石上对数学进行实践。

二、小学数学教学中的弊端

小学数学教师在对学生进行教学引领的时候，存在思想、技巧上的问题，阻碍了学生的进一步发展，需要教师提高警惕并进行改进。数学课堂很容易成为教师的“一言堂”，从课堂问题、作业设计、测验练习等，都成了教师一手操办的产物，忽视了学生的意见和想法。从技巧上来说，部分教师不思进取，喜欢“吃老本”，缺乏学习新的教学技能的意识和动力，认为自己现有的教学技术已经十分娴熟，足够带领学生完成日常学习探索了，不需要去接受新的事物浪费自己的时间。这就导致教师的教学僵化，无法吸引学生的目光，存在与时代脱节的问题。

三、小学数学课堂教育教学改革的有效探索

（一）吸收专业教育知识，转变课堂教育思想

教师在进行教育教学改革的时候，要意识到教育教学是一个动态发展的过程，不是静止不动的。这就需要教师积极地吸收专业教育知识，了解先进的教育理念，然后综合学生需求实际进行教育教学方向的转变。教师学习专业教育知识之后，会对自己的教学过程进行有效反思，了解自己教育过程中出现的不利于学生成长的因素，然后做到对学生的关注，为学生创设自主探索的数学环节。诸如，在带领学生学习“圆柱和圆锥”时，笔者明确了学生是课堂主人翁的教育理念之后，增加了学生搜集圆柱、圆锥在生活中应用的资料，制作圆柱、圆锥模型等的自主学习任务，使学生能够带着对圆柱、圆锥的好奇心，逐渐增加自己在课堂中的分量，能够由教师赶着学变为自己主动学，并能将学习中得到的感受记录下来，从中提炼出行之有效的自主学习经验。

（二）融入信息技术手段，丰富课堂形式内容

在以往教学中，学生想要得到某些资源是需要教师花费大量的时间来寻找和提炼的，导致容易出现学生已经丧失了资源探索的兴趣，教师却刚刚把资料收集完整的局面。由此，教师进行教育改革的时候，可以考虑如何突破时间、空间的障碍，为学生提供有用的资源。信息技术为教育带来了技术支撑，也让教育有了更多的表现内容和表现形式。教师应当尽快了解信息技术的特点，把握信息技术应用的技巧，然后将信息技术融合到课堂教学中，使其教育改革的有效助推手。诸如，在学习“图形的运动”时，笔者利用信息技术来为学生播放动画，使学生能够在动态演示中了解图形的平移、旋转等过程，帮助学生直观地把握图形运动的数学知识。

（三）重视学生思维构建，引领学生动脑思考

学生对数学的思考影响着课堂教学的质量和能够取得的教学效果。教师在进行改革的时候可以通过重视学生思维构建来引领学生动脑思考，使学生在开动脑筋的过程中轻松地领悟数学，掌握解决实际数学问题的技能。教师在构建学生思维的时候，可以通过为学生设计问题，组织学生讨论等来刺激学生动脑，让学生自觉地借助自己的力量来寻求问题的正确答案，在与他人进行讨论的过程中拓展自己的想法，更加全面地完成对问题的剖析，将剖析所得渗透到自己的思维中，形成良好的习惯。诸如，学生在学习“百分数”时，笔者改变以往直接为学生提供百分数概念、特点等的方式，在课堂中穿插了问题引领、小组讨论等环节，借助：你了解百分数吗？你能说一说百分数在现实生活中的应用案例吗？百分数的书写有着怎样的特点等问题来调动学生思考，然后按照学生的具体情况将学生分成不同小组，促使学生讨论问题的答案并对答案进行归整，得出最终的结论。

总之，本文通过分析课堂改革的意义及小学数学教学中的弊端，展开了小学数学课堂教育教学改革的有效探索。教师吸收专业教育知识，转变了课堂教育思想;融入信息技术手段，丰富了课堂形式内容;重视学生思维构建，引领了学生动脑思考;增加学生实践机会，开阔了学生应用视野;督促学生反思评价，促进了学生水平提升。小学数学教师立足课堂教育教学进行改革，可以让自己的教育教学理念得到更新的机会，使自己对数学的把握迈上新的台阶，不止关注数学教材内容、教学目标，还关注学生的内心需要、个人追求等，尽可能多地将各种元素融入到课堂教学中，使得数学课堂呈现出异彩纷呈的局面，让教育教学改革的优势辐射到学生学习探索，帮助学生对自己重新进行定位，推动学生对数学的综合思考与应用。与此同时，小学数学教师思考教育教学改革，会形成终身学习的意识，积极地学习与数学有关的科学知识，在实践教学、教研交流活动中提炼有效的教学经验，将其转化为材料之后铸造自己的数学教学城墙，实现对学生的保护优化、学习优化、引领优化、创新优化等。

参考文献

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