高中物理教学对信息技术的运用探讨

丘祺楠

摘要：信息技术方便了人们的生活，结合学生特点，教师将信息技术引入教学中，取得了很大的成效，学生都有了一定的进步。在高中教育中，物理是一门非常重要的学科，需要学生有很好的逻辑思维，并且涉及的内容也比较广泛，学生在学习过程中就会有一定的困难，教师就要将信息技术引入物理教学，促使学生扎实掌握物理知识。

关键词：高中教育;物理教学;信息技术

高中是学生的一个重要里程碑，对学生未来的发展有着至关重要的影响，但就现在的高中教学方式来看，大多数教师还是采用以往的教学理念与方法，学生的学习受到了很大的影响。而高中物理学习对学生的思维有着很高的要求，需要学生不断地思考，很多学生对物理并没有很大的兴趣，因此，教师就要摆脱以往教学思想的束缚，将信息技术与课堂教学有效地结合，从而培养学生对这一课程的兴趣，促使学生参与到物理学习中，提升自己的知识水平。

一、信息技术的课堂教学优势

（一）激发学习兴趣，引导积极思考

多媒体教学能够最大限度吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，通过将理论知识转化为图形变换演示的方式，能够快速帮助学生进行知识建模，从而形成具象思维向抽象思维的过渡。物理学作为一门理论性较强的学科，对学生的理解能力、思维能力和逻辑能力要求较高，而借助多媒体教学能够快速帮助学生抓住重点，突破难点，加深学生在学习过程中的印象，以促进对知识的消化理解和吸收应用。

（二）构建知识框架，直观知识系统

教师可以利用多媒体思维导图教学，用直观化、系统化的思维导图形式进行教学引导，结合信息技术展开系统性教学。高中物理学科知识同样具有系统化的特点，教师通过构建思维导图，能够帮助学生记忆背诵公式，理解各个区块之间知识的联系性。通过将分散的碎片化知识用思维导图的方式直观展现给学生进行引导教学，从而提高学生在宏观层面对于知识学习的把控，以提高学生的思维能力。

二、信息技术与高中物理教学融合的具体策略

随着“互联网+”的普及，传统的课堂教学模式已经不能够满足课堂教学的要求，我们教师必须与时俱进，学习新知识，探索新模式，尤其是普通高中的物理教学课堂，素材很多也很丰富，但是教师如何用足、用好，这也是当下必须面对，也必须要解决的重要问题。

（一）构筑以微课视频课堂为主的混合教学模式

混合教学模式即教师在传统教学模式当中融入微课视频教学，在课堂教学环节中有针对性地穿插微课视频用以帮助学生梳理知识。微课视频通常为5—10分钟内容精简的教学素材，且多为高校名师录制，不仅在知识体面上更具有针对性，在教学过程中也颇具趣味性。由于微课视频素材时间较短，内容精简，不占用过多的课堂时间，利用微课教学，能够调和传统教学过程中枯燥乏味的学习氛围。学生容易在观看视频过程中感到放松，却又能从微视频中学有所得。物理是一种具象思维与抽象思维相结合的综合课程，不仅需要视觉上的观察和归纳总结，还需要一定的空间联想能力，运用微课教学，能够采用视听结合的方式对学生的感官形成多方面的刺激，从而更快把握课堂核心内容，用以满足不同层次学生的学习需要。

（二）构建物理实验教学，提供操作情境

实验教学法是多数物理课堂会使用的教学方式，其能够给学生提供可操作的情境，让学生将理论知识与实践操作相结合，用以验证所学的知识内容，从而锻炼学生的实验探究精神。然而部分学校由于课程安排紧凑，高中学业繁重，实验室分配不足，实验过程难以组织和保障安全等情况，使得很多学生难以实际走进实验室参与到学习过程中去。为此教师就应该利用信息技术为学生提供实验操作情境，可以通过视频制作软件，录制教师的实验过程，并制作成互动性较强的视频，让学生通过观察教师的实验步骤，并自由选择接下来应该采取什么措施继续试验，从而给学生提供现实操作情境。针对选择错误的学生，则跳转至教师的知识讲解内容，告知学生该实验步骤为什么错，应该怎么做。互动视频教学趣味十足，能够充分激发学生的学习兴趣，给学生提供实验情境，还方便教学组织管理，由于视频通篇由教师录制，还可以尽可能保障学生在实验过程中的安全。

（三）构建互联网习题库和依托互联网大数据系统分析

在实际教学过程中，借助多媒体教师可以及时地对学生进行学情分析，以把握学生当前的学习情况。例如教师可以在理论知识讲解过程中穿插习题讲解，用多媒体展示习题的方式，让学生回答与刚才所学知识点的内容相关的问题，从而快速获取学生本节课学习情况的反馈。另外，利用互联网的资源平台，教师可以收集整理大量免费线上题库，并筛选针对性强、符合学生当前学习阶段的习题内容对学生展开教学。教师可以利用如“超星学习通”这类教学办公软件，组建班级群，并定时发布课前预习、课后复习习题，再通过学习通后台的数据分析系统，用量化考核的方式直接分析学生的答题情况，并绘成学生的学习情况表格。利用互联网平台的资源构建习题库，并结合相应办公软件构筑学情分析系统，能够极大地节省教师的教学分析时间，从而让教师把更多的精力放在丰富课堂内容，提高课堂质量上去。同时，教师可以通过及时获取学生的近期学习情况分析，采取更有针对性的教学管理措施，用以督促学生投入学习环节。物理习题是物理课程中必不可少的教学部分，它可以加深学生对于物理知识的理解，并真实地反映学生的掌握情况。在实际教学过程中，教师应该遵循精讲多练、讲练结合的教学原则，让学生将所学知识切实融入实际应用当中，并通过习题量的积累来累积经验，以掌握理论知识。

（四）采用探究式教学方法，培养学生自主思考探究能力

结合现代信息技术，教师还可以采用探究式教学方法，用以培养学生的自主思考探究能力。具体操作可以表现为教师将学生按照学习能力分为实力相当的几个学习小组，并分别布置几个相应的探究性思考选题，让学生抽签选择自己小组应该负责解决的物理问题，并通过小组学习的方式，利用课下时间收集整理资料，并制作成教学讲解PPT，并在课堂上进行口头报告，汇报自己的小组探究情况。通过这种教学方式，能够锻炼学生的合作探究能力和资料收集整理的能力，教师布置的选题应该贴近学生当前的学习状况，例如可以按照每个单元的知识内容布置选题，让学生在结束一个单元的学习之后，进行单元总结。通过流程图的方式展示本单元所学习的内容，并通过口头报告的形式总结本单元的思维导图。教师还可以根据当前所教学的内容，设计对照实验教学法，分别给多个组布置不同的变量作为实验对照组，并让小组成员自行记录和观察自己组内所得的实验数据，在接下来的教学过程中，通过表格对比法，让学生分别汇报本组实验所获得的数据，最后整理总结物理现象和知识。这种教学措施能够给学生提供操作情境，并引发学生的思考。每个学习小组的事情不多，压力不大，但将数据总结起来却又能够汇聚成庞大的数据信息，还能够锻炼学生的合作探究能力。

综上所述，在高中物理教学中应用信息技术，能够有效调动学生的积极性。教师就要把握好信息技術的特点，发挥其最大的优势，用更直观的方式展示知识，从而降低展示的难度，提升学生探究的欲望，促使学生参与到课堂中，进一步推进高中物理教学。

参考文献：

[1]张彦文.浅谈信息技术在高中物理教学的合理运用[J].情感读本，2020（2）：129.

[2]马小奇.探讨信息技术在高中物理教学中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）.