高中数学教学中数形结合方法的有效应用探讨

彭小平

摘要：對于不同的教学思想，在运用的时候，教师都需要锻炼学生的独立学习的思维模式，这样才可以展示相关的教学思考，将学生的学习思想的内容，都在不同的教学结构中，对于学生的学习思维的习惯，有良好的学习探究，通过数形结合的学习思想，将不同的教学探究的发挥，与学生的学习状态，进行不同程度的发展的思考，这样才可以探究不同的教学效率，因此，本文就高中数学教学中数形结合方法的有效应用探讨，进行分析，并提出建议。关键词：高中数学;数形结合方法;直观想象素养;借助信息技术;硬件基础

中图分类号：A 文献标识码：A

教师在培养学生的数学思维能力的时候，能够让学生对于具体的解答，从相关的教学案例的分析中得到不同的解题思路，因为学生对于知识内容的学习连贯性在运用的过程中并不是特别的熟练，这就会提高学生对于信息，这是你们的分析能力，但是对于课堂中学习时间的运用，可能就不会特别的高效，所以教师在将出现节课的事项与学生进行讲解的时候，才能够有效的锻炼学生的学习思维，虽然数形结合的思想是比较常见的思想内容，但是也是一种比较高效的教学解题的方式，所以教师在运用的过程中，都需要让学生从不同的学科理解的前提下，研究相关的学习步骤，这样才能够让学生对于即将要分析的学习内容，在探讨的过程中得到良好的学习习惯，从而展示学生对于知识内容的学科思维，并且让学生对于不同的学习模式都进行不同程度的教学适应。

一、创设情境，培养学生直观想象素养

在创设不同的教学情景的前提下，教师才能够引导学生合理的融入相关的学习问题到讨论步骤，让学生对于自己的学科观点都进行不同程度的学习输出，这样对于培养学生的直观化的学习思维都是具有教学含义的，而且学生在讨论不同的学习问题的前提下，也能够展示自己对于学习问题的思考的全面性，所以教师在理解学生对于理论知识内容学习运用的过程中，都需要将不同的教学问题以信息化的形式进行，河流呈现运用不同的教学课件的模式，提高学生在课堂中的学习注意力。

例如，在教授学生学习“等差数列”这一章节内容时，教师在让学生将其中的教学问题的思考，在与等比数列的知识内容，在分析的前提下，才会掌握不同的教学探究的运用，这样为学生创设相关的学习情境，能够对于学生的直观想象的核心素养，进行有效的引导和加强培养，在将数形结合的教学思想，运用在其中的时候，更应该提高学生的学习运用的能力，这样学生的学习素质，才会得到不同程度的教学优化，将学生的学习思考的探究，也可以与学生有良好的学习发挥的运用，在将不同的教学模式的展示，才能够得到学生的学习结论，有足够的学习发展的空间。

二、借助信息技术，培养学生数据分析素养

借助信息化的教学方式，培养学生的数据分析的学科核心素养，也能够在相关的教学探讨中展示学生对于学科理论知识内容的有效运用，所以在发挥学生的学习主动性的过程中，能够让学生对于不同的学习思考，都可以从自己学科特点的过程中展示自己的学习能力的发展，而且学生在了解到自己的学科思维优势的过程中，也能够通过数形结合思想的运用，提高自己对于复杂性问题的解题效率，让学生对于自己的学科思维的观念能够得到不同程度的教学加强。

例如，在教授学生学习“随机变量”这一章节内容时，合理的讨论和发展学生的学习思维的性质，借助信息技术的教学方式，对于学生的数据分析的学习能力，在相关的教学问题的思考中，将不同的教学有效方式的运用，与学生的随机学习的变量的感受，在不同的教学内容的提升讲解中，才可以提高学生对于课堂中学习环境的适应能力，学生所需要学习的章节知识内容，在不同的教学角度中而言，都是千变万化的，教师在将其中的教学思考的结论，才会运用在不同的课件的探究和制作中。

三、硬件基础，网络优势

教师在将不同的硬件教学措施，进行合理有效巩固的前提下，才能够培养学生的思维概括的学习能力，而且让学生对于不同的网络学习的优势都可以得到具体的分析和讨论，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要发展学生，对于这是哪个小学可以用，引导学生将自己的学科理念有具体的学习理解。

例如，在教授学生学习“平面向量的数量积”这一章节内容时，对于平面数量的教学公式，教师在让学生进行实地的参与和感受到时候，才会发挥出学生的学习优势，并且让学生在不同的学科学习思考的前提下，展示学生对于知识的学习运用，结合数形结合的方式，将其中的有效运用的探究，也能够运用在相关的教学讨论活动中，以此来发展学生的学习独立的习惯。

总而言之，开展专项的习题训练活动，展示学生对于不同的学科思维的学习表达，能够让学生对于不同的学习问题的发挥，从锻炼学生的独立学习的思维限制中，提升学生对于理论知识的学习运用，而且学生在探讨不同的教学问题的过程中，也能够展示学生对于知识内容的分析思维的能力，数千节课的学习时间虽然是学生一直都在接触的，但是在真正的运用到解题过程中的时候，学生并不是特别的熟练，这也是源于学生所接触到数学问题的类型，并不是特别的复杂，所有教师都需要提高学生的解题能力。

参考文献

[1]丁益祥.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].中国考试，2017（01）：48-52+57.

[2]张硕，王潇.关于高中数学习题课教学的调查与研究[J].数学教育学报，2013，22（03）：33-38.