新课改下初中英语阅读教学的方法研究与探索

刘蔷薇

摘要：在新課改的教学背景下，深入研究阅读课堂的教学方法和策略，是英语教师在英语学科中的教学重点。英语教师在阅读教学中，首先通过创建趣味的情景教学环境，提高英语课堂的教学魅力。其次通过针对不同层次的学生提出不同的教学要求，确保英语阅读知识能够有效的传授。最后通过加强赏识评价机制，提高英语阅读课堂教学的公平、公正，强化学生在英语课堂学习中的自信心。

关键词：新课改;初中英语;阅读教学;

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

基于新课改的背景下，英语教师要不断的反顾和完善以往的教学方法，通过结合教学效果进行合理的总结，结合创新型的教学思想，不断的优化和提高在英语阅读课堂教学中的技巧，加强英语阅读课堂的教学效果。在阅读课堂的实际教学中，英语教师要善于观察学生的学习心理和行为，确保教学思想和方法能够真正顺应学生的发展。学生在高效的英语课堂当中学习，能够无形当中锻炼自身的英语思维和表达能力，提高学生在阅读课堂学习中的参与力度。

一、建立趣味化教学模式，提高学生阅读兴趣

相比较传统的英语阅读课堂教学模式，学生更喜欢在宽松和活跃的课堂当中学习，愉悦的教学环境可以使学生整个身心完全放松下来，暂时忘记中考的压力，更加从容的在阅读课堂内进行探究。因此，英语教师要不断地寻求多样化的教学方式，为学生建立趣味化教学模式，让学生不仅可以在阅读课堂上吸收大量的英语知识，还能够有效的放松学生的心情，提高学生对英语阅读知识学习的兴趣，从而让学生产生自我学习观念，培养学生运用英语知识进行思考的逻辑思维，加强学生的英语文化意识。

例如，在教学“This is my sister”的课堂内容时，教师为了让学生能够更加真切的感受到英语阅读教学的意义，英语教师首先对学生进行两两分组，让学生进行分组练习介绍“This is my sister”，练习过程中让学生充分的发挥想象力和创造力。接下来教师让学生站在讲台上分组展示对话内容，鼓励学生加入肢体动作，提高对话的趣味性。最后由教师加以总结和归纳，提高学生对本节课堂知识掌握的全面性。通过教师组织的对话练习情景，帮助学生提高了对本节课堂内容学习的兴趣，有效的加强了英语阅读课堂的教学效果。

二、进行差异化分层教学，提升学生阅读质量

在初中阶段，因为学生的生长环境和之前的教育环境不同，每个学生的学习水平和能力都有一定的差距，如果教师进行一视同仁的教学模式，不利于学生个体的发展，严重阻碍了学生在课堂学习中的自我发展。基于此，英语教师要针对不同层次学生，进行不同的教学形式和要求，确保每个学生都能够在英语阅读课堂上有所提升。学生在教师的分层次教学中，能够清楚的认识到自身所处的位置，从而明确接下来学习和奋斗的目标，更加有方向的加强自身的英语阅读学习能力。

例如，在教学“Do you have a soccer ball？“的课堂内容时，教师首先将班级学生分为两个层次，层次较高的学生对英语词汇知识掌握的比较扎实，层次低的则需要细致的进行对词汇的回顾和学习。针对这两种学习层次的学生，英语教师首先带领全班学生系统的学习本节英语阅读知识，接下来通过默写的形式让学生记忆英语词汇，由教师统一进行评分。最后教师让成绩比较好的学生练习口语，加强学生的语言表达能力，对成绩相对差一些的学生，进行系统的练习词汇，加强对词汇的记忆和运用能力。

三、合理进行赏识化评价，增强学生阅读信心

在初中英语阅读课堂教学中，教师要及时的对学生给予肯定的评价，通过教师对学生的表扬，能够让学生感受到英语教师对自己是认可的，明确现在的学习方式和行为是正确的，从而更加努力的在英语阅读课堂学习中发展自我。相反教师通过批判式的教学方法，会导致学生的学习兴致低下，让学生产生失落的学习情绪，不利于学生更好的在阅读课堂上学习。由此可见，英语教师针对学生的表现，要合理的进行赏识化评价，帮助学生更加积极、主动的在英语阅读领域里探究。

例如，在教学“Do you like bananas？“的课堂内容时，在上课之初，教师通过鼓励的方式让学生自主、踊跃的举手零度教材内容。接下来教师对表现良好的学生加以肯定，鼓励其继续保持，对表现不是特别图突出的学生，同样要给予正面的回应，提高这些学生在英语阅读课堂上学习的信息，从而更加努力的学习英语知识。在本节课堂教学中，英语教师不断的鼓励学生突破自我，促使学生更加积极的投入到英语阅读课堂的学习当中，完善学生对英语阅读学习的认知。

总而言之，在新课改的要求下，英语教师需要加强自身的专业素养，结合学生的实际情况，寻求多样化的教学手段，提高学生对英语课堂学习的积极性，帮助学生建立正确的学习习惯。在这一过程中，英语教师要通过为学生建立宽松、活跃的课堂教学环境，提高学生对英语知识学习的兴趣。通过对不同类型的学生进行合理的分层教学，让学生可以清楚的了解到自身在学习中存在的问题，以便更好的改进。通过对学生及时的加以肯定，促使学生在英语学习中建立更多的信心。

参考文献

[1]唐利芳.新课标下初中英语阅读教学初探[J].新课程（下），2019（12）：33.

[2]陈爱英.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（23）：99.