小学语文教学中培养学生语言表达能力的方法

杨建龙

摘要：语言表达的形式相对比较丰富，他可以是书面形式也可以是口语形式，在小学语文教学中，是学生学习发展的重要内容。所以，在语文课堂中教师要重视培养学生语言表达能力，让学生在语文课堂中能够有锻炼语言表达能力的机会。因此，能使学生语言表达能力得到一定程度上的提升，进而不断提升学生与人交往的能力。

关键词：小学语文;语言表达能力;小组讨论

引言：小学阶段是重视培养学生语言表达能力的关键时期，因为语言表达是日常沟通和交流的重要方式。所以，教师在课堂中改变教学方法，给学生创造能够积极表达的机会，以此来提升学生的语言表达能力。文章对小学语文教学中的语言表达能力进行主要分析，并给出相应对策进行解决。

一、增加小组讨论模式，增强学生语言表达能力

小学生的好奇心相对比较强，而且对知识的渴望程度也比较深，所以，教师一定要满足学生的好奇心，与学生进行有效的沟通，促进师生之间的情感交流，对教师本身的教育工作也有一定的好处。教师要在课堂教学中增加与学生互动的环节，让学生更好地融入教学内容中，从而能够更好地融入课堂中。教师还要及时改变教学方法，坚持以学生为主体，让每一个学生都能感受到自己被重视着，这样一来能够增强学生的自信心，让学生在学习中敢于表达自己的想法与见解，以此来提升综合能力。教师还要根据教学内容，制定相关的教学策略，积极增加学生之间的讨论，给学生打造小组模式，让学生能够在小组之间积极探索新知识，从而能够表达出自身的不同看法，然后在此过程中不断向同学学习。举个例子，在语文课堂教学内容中，学习《我家的猫》时，教师可以根据本节课所讲的内容，增加小组讨论模式，给学生留出充足的时间对问题进行探索讨论，比如可以讨论一下猫有什么特点，也可以讨论一下猫的品种等。学生会因此产生学习兴趣，从而会激发自己的想象力来对问题进行回答，在这过程中，学生的回答内容是非常丰富的，每个学生对猫的看法都不一样，并且对猫的了解也不一样，这样一来，每个人都能从同学的口中对猫的知识了解更多一点，这样的讨论不仅活跃了课堂氛围，而且还帮助学生学到了相应的知识内容，进而使语言表达能力得到提升。

二、教师要创建一定的教学情境引导学生进行口语交际

随着新课标改革对小学语文口语交际提出更新的要求，学生在培养口语交际能力的同时，不仅要具有善于倾听和表达交流的能力，更要具备与他人进行文明交流的意识。因此，在对小学生的口语交际进行教学时，教师要尽量创设一定的教学情境，让学生在具体的情景中进行交流沟通，只有如此，才能够不断培养学生进行口语交际的热情和主动性。在此过程中，教师要积极地向学生灌输文明交流的意识，从而让学生在日后的生活当中能够文明地与他人进行沟通和交流。比如小学教师在进行小学语文部编版《金色的鱼钩》这一课时的教学时，教师可以通过利用多媒体对红军过草地的历史图片以及影视资料等进行展示，以此为学生创设具体的教学情境，然后教师可以让学生通过交流沟通的方式表达自己的看法和见解，并结合课本内容对红军战士的情感认知进行具体的阐述。这种方式不仅可以很大程度地调动学生进行口语交流的热情，而且也能够让学生获得价值以及情感道德方面的熏陶，对于培养学生健全人格、提高综合素质来说也有着非常重要的意义。

三、使用多元化教学模式，促进学生语言表达培养

如果教师想要在课堂上增加学生的学习兴趣，就需要在语文教学课堂中使用多元化教学模式，让学生提升学习的兴趣，积极地参与到课堂学习内容中，然后在通过合适的机会创造表达的机会，提升表达的能力。因为，小学的课程内容相对来说比较少，学生很多的时间都在家里，這时就需要老师与家长之间紧密联系，不断地营造健康的生活环境，让学生健康成长，让学生在家中也能用口语与父母说内心的想法。这样一来，学生在每一种场所中都能够得到口语表达能力的锻炼，让学生的口语表达能力得到不断提升。举个例子，教师可以在课堂上给学生播放《中国诗词大会》的电视节目，帮助学生更好地学习语文知识，让学生也能在此当中感受到文化的博大精深。在学生观看的同时，教师可以让学生对其进行评价，让学生从中有所感悟，有助于帮助学生积累语文知识。此外，还能够让学生在评价的过程当中，学到更多不同的知识内容，不仅培养了学生语文知识的学习能力，而且还培养了学生口语表达的能力。另外，教师也可以在学生观看的电视节目中找到教学方法，使用多元化教学方法进行学生能力的培养，可以通过创设情景模式让学生在课堂中进行模拟，一半的学生来写，另一半的学生来评价，通过学生对语文知识的熟悉程度可以反映出学生对语文知识的理解能力，从而能够了解其中的内涵，帮助学生在一定程度上提升学习成绩。

四、积极拓展知识内容，提升学生语言表达能力

在语文教学活动中，教师要给学生带来不一样的课堂氛围，积极地拓展课外知识内容，激发学生积极性，让学生充分表达自己的想法和见解，从而能够使语言表达能力得到提升。在语文教学内容中，是需要教师不断给学生创造表达的机会，让学生有问题可以回答，有想法可以说出来，这样才能锻炼学生语言表达的能力。同时，教师应该以学生为主体，给予学生打造多样化的交流方式，让学生在意识上就能感觉到自己要勇敢地表达，教师还可以在学生的表达中多给出鼓励的话语，让学生心理感受到自豪的感觉，从而能够在今后的课程中，会显得很积极主动。另外，教师也可以给学生创造很多表达的机会，比如，课文的朗诵、课前的演讲都能让学生在这个过程当中不断使自身的表达能力得到大提升，进而能够使学生在语文知识的学习上掌握的知识更丰富。举个例子，可以在讲授《小壁虎借尾巴》时，教师可以利用文中小壁虎是怎样把尾巴弄断的，让学生展开丰富的想象力，然后让学生对其中出现的字词进行朗诵，同时还可以拓展学生的思维，想一想在大自然中还有哪些动物失去尾巴还可以继续地存活下去，并且还可以说说其他动物失去了尾巴后的特点等等。教师可以通过这些内容以及问题，让学生进行思考回答，同时能够让学生结合文章内容表达一下自己的看法，让学生能够对文章内容真正的掌握，还能拓展自己的思维能力以及口语表达能力。

结论：综合全文可以看出，在小学语文教学中，教师要不断培养学生的综合能力以及语言表达能力，所以，教师要结合教学内容，积极创设语言表达的机会，并且还要引导学生在进行口语表达时，掌握相应的技巧和方法，使学生掌握更多语文知识的同时能够拓展自己的口语表达能力。因此，能够使学生的整体语文素质得到提升，为今后的日常生活与学习生活打下基础。

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