浅析中学班级管理的有效策略

宋瑞

摘要：教育以培养健全人格的学生为目的，而教师是主要的实施者。教师在教育管理中，要注重对学生品德的教育，不要利用应试教育对学生能力进行判定，只有品德被重视了，班级工作的品质才会有所增强，才能让管控标准获得提升。本文立足于中学教育教学角度，分析了中学班级管理的有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：中学教育;班级管理;有效策略

引言：随着当前素质教育理念不断地向前推进，更多的新型教育思想也在不断促进教育改革，当前社会正朝着多元化的方向发展，因此学校也应注重学生的全面素养提升。传统班级管理过于死板，忽略了学生的教育主体地位，当前的中学班级管理应从传统观念中转变，并充分发挥教师的教育引导作用，拉近师生之间的距离，体现生本理念。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中学班级管理的有效策略研究有着鲜明现实意义。

一、尊重学生个性，尊重学生特点

立足生本理念开展班级管理，就不能站在制高点对学生进行教学施压，应该强调师生之间的平等关系，中学生的年龄小，因此会对教师有崇拜感，同时教师的表现也会让学生依赖教师，教师只有内心充满对学生的热爱，才能将自身与学生放在同一水平线，减少学生的仰视压力，更好地与教师进行交谈，在敞开心扉的同时也能表露自身的观点。

教师要尊重学生自身的独立人格，给予学生足够的尊重，与学生以朋友的方式相处，更多地站在他们的角度思考问题、分析问题、理解问题，注重对学生进行隐私保护，这样才能让学生更愿意与教师进行深入交流。另外，有时教师会存在一定的偏向性，例如，对于学习好的学生有更多的关爱，而对于学习成绩稍差的学生则表现较为冷淡，教师要转变自身的偏见，不能对学生存在差异性的眼光，要帮助学生树立自信心，与学生进行平等交流，促进师生之间的沟通渠道更加宽泛，为后期的班级管理奠定基础。

传统式的教学方式不能引起学生很好的情感共鸣，而且中学生年龄小，不能够长时间将注意力集中在课堂上，因此教师要根据学生的年龄特点以及成长规律，为学生构建一个较为新奇的教学环境，注重班级管理的社会化拓展，可以让学生更多地了解社会运行规则，并与身边的实际生活相关联，有效提高了学生的思想认知维度，也能让学生对具体化的事件进行更好的巩固。建议教师在德育课堂中可以根据学生的实际表现抛出某个观点，然后与学生进行讨论，更多地了解学生的思维角度，并通过相应的德育知识点进行外延扩张，注重与社会现象或社会认知热点相结合。

二、对待学生要情理结合、宽严相济

在日常的教学实践中，教师会发现中学生由于自控能力差，常常会犯一些小的错误，而在犯错的同时教师会采取相应的惩处措施，传统的方式以责罚为主，但是这种方式随着当前教育理念的提升已不符合学生的学习需求。中学生虽然年纪小，但是也有着自己丰富的情感，有时学生内心较为脆弱和敏感，教师的严厉态度可能会对学生的心理造成伤害，为了更好地对学生进行成长保护，教师应注重学生教育手段的巧妙性，建议采用更加委婉或艺术的处理方式，既要让学生感受到自己的行为错误，同时也不至于伤害到学生的自尊心。

当前中学生成长在多元文化交织的时代，他们所能够接触的信息渠道更加宽泛，因此教师教育必须转变传统的教学观念，注重从学生的角度进行相关思考。很多时候教师在班级管理中过于强势，忽略了学生的主观感受，会站在道德的制高点对学生进行指导或者训斥，这种强硬的教学姿态会让学生感到不舒服，倡导教师在班级管理中体现出父母式的关怀，拉近师生之间的距离，让学生对教师放下防备心，从关心的角度入手与学生培养感情基础，并为学生构建一定的教学环境，在充分感知教师德育思想的同时，也要在潜移默化中提升学生的个人素养，让学生对于一些生活中的事情有更加独立思考的意识。

三、加强分层管理，尊重学生差异

步入中学，学生的学习与性格都发生了较大的变化，差异性更强。因此，在管理时要仔细观察学生，发现他们的优点，尤其要关注问题学生的优势，以促进学生树立自信心，让他们能够获得良好的发展。要挖掘每个学生的优点，指导他们学会规避缺点，将自身的优点发挥出来。例如，学困生往往缺乏自信，此时应从其他方面找到他的优点。比如，字写得好、画画出色等等，可以利用这些优点转换他们的思想，安排相应的班级任务，让他们在自己擅长的领域发挥特长。这样一来，学生会受到大家的认可，也会因此受到表扬，慢慢的自信心越来越强，也会喜欢与学生一起参与其他班级活动。通过实施分层管理的方式，提高教师工作效率。

四、基于家校合作，为学生创新管理

教师在日常班级管理工作开展中，需要应用家校合作的管理办法对班级管理模式作出调整和优化。特别是在糜滩中学这一农村中学的发展和建设过程中，学生家长对于学校的基本情况了解较为深入，且对于教师的了解也较为全面。基于这一有利环境，教师要主动的、积极地带动起学生家长的责任意识，通过构建协同管理机制的方法，将班级管理制度融入到家庭管理方案中进行应用，以此提升学生接受管理的思维。通过该方法的应用，学生能够在日常学习中获得来自于学校的管理与约束，而且在家庭中同样可以接收到来自于学校、教师和家长的协同管理。这样，学生未来的学习能力、个人素养、人格品质、道德思维会得到稳定的提升和进步。基于这一班级管理创新方法的应用，教师的班级管理压力得到了弱化，家长对子女的管理力度得到了提升，且家校之间对于学生的发展现状了解也会更加深入。

五、保持良好作风，为学生树立标榜

教师要秉承着“慎独”的原则，不论在何时何地，都谨记自己是一名教育工作者，是一个光荣的人民教师，所以在对班级进行管理时容不得一点马虎，更不能存在有自身行为和作风上的问题和疏漏。教师在日常班级管理工作开展中，在制定班级管理制度的时候要结合其他学科教师的意见展开深入分析与研究，同时要参考学生提出的看法，为后续制度的应用创设民主的空间和环境。同时，教师还需要注意个人的自身素养和行为，在日常生活和教学中要做学生的榜样，要用言行举止来感染学生，引导学生朝着更好的方向发展和成长。如，在制定了班级管理制度之后，教师作为班级实际负责人，需要第一个遵守班级制度，需要对班级制度对学生做全面解读和示范，以此改变学生对教师的传统看法。

结论：综上所述，中学生正处于认知能力的启蒙阶段，传统的班级管理对于学生的启发性不强，教师应该尊重学生的教育主体地位，以更加平易近人的方式进行德育知识传递，深入研究当前中学教学中存在的问题，既要构建平等的师生关系，还要注重教育手段的灵活性及巧妙性。通过相关的社会实践活动促进学生的内化品德提升，以一系列科学化的教学手段，提高学生的综合素养，为学生的未来发展奠定基础。

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