小学数学情境化教学初探

刘永波

摘要：课堂教学不能脱离学生生活的现实，必须基于学生的生活经验，做好情景教学，提高学生的课堂参与度，培养学生对数学知识的热爱和終身学习的能力。实践证明，情境教学法是学生深爱的一种教学法，它弥补了传统教学方法的不足，并注重对学生的指导。教师在教学中合理有效地运用情景教学方法可以大大提高课堂教学效率。

关键词：小学数学;情境化教学;应用

数学知识与我们的生活息息相关。因此，在数学教学中，教师应把握数学的特点，将数学学习与学生的现实生活相结合，让学生在生活经验和认知水平中学习数学。教师在进行数学教学时，可以结合学生的实际情况和教学内容，为学生创建具体的教学情境，使学生可以在教学中体验数学知识与生活的关联性，从而激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的课堂参与度。新的小学数学课程标准指出，在小学数学教学中，教师应为学生创造有趣的教学学习环境，让学生观察，操作，交流和反思具体情况，以形成和发展数学学习的过程，从中获得情感体验并获得新知识。可以看出，建立数学教学情境对数学教学具有非常重要的意义。

一、联系生活构建情境

任何学问都是来自于生活，生活中蕴含了很多数学的知识，而且数学的学习并不单纯是为了提高成绩，更重要的是要在生活中应用，否则学习的内容就是没用的。学生要能够从生活中发现数学学习的规律，并且能够联想到课本上的知识，这样的学习才是有效的，并且能够感受到学习的意义。教师要能够根据生活中的需要创设情境，结合数学知识，这样可以让学生更懂得如何使用数学。比如说在学习了乘除法之后，家长可以带着孩子去菜市场买菜，如果是三块钱一斤，那么可以问孩子二十五斤需要多少钱？虽然这种知识比较简单，但是却是非常常见的，让学生应用到具体的生活实际中来，可以加深学生的印象。又比如，在学习了立方体之后，可以让学生在实际的生活中寻找哪些是长方体、哪些是正方体、哪些是圆锥体，这样学生的积极性被调动起来，而且可以更好地理解每一个立方体的不同。这是在生活中应用数学，又是在生活中检验数学，加深学习内容，让学生都能够明白，生活中其实有很多数学知识，只有融会贯通才能够真正把知识弄懂，并不是一味地学习书本知识，要注重与生活的结合。

二、创建开放学习空间

一个平等民主并且充满欢乐的课堂其实是能够让学生的潜力得到大爆发的，而且能够让学生养成一种积极学习、努力向上的生活态度，这是教师在教学过程中应该要为学生创造的。在这样的空间学生才能够得到综合的发展。要让学生有一个开放的空间，让学生敢于猜测和想象，锻炼学生的开放性思维，这一点对于数学学习是非常有用的。比如说在讲解直角的特性的时候，教师在向学生解释完何为直角，即两条直线相互垂直的概念之后，可以让学生举例现实生活中有哪些是直角的。

三、设置悬念构建情境

在小学阶段，学生的思维处于发展的高峰期。并且在数学学习活动中，小学生需要发展数学思维，并应具有一定的数学素养。因此，发挥学生的主体作用是至关重要的。而探索是学生主动构建知识体系的重要方法。作为教师而言，应针对小学生好奇心强、求知欲望迫切等特点，以设置悬念的方式构建情境，这样能够使学生带着疑问与困惑展开进一步的数学探究活动，以此使学生实现数学知识的自主构建。例如：在“年、月、日”教学中，笔者首先结合学生的实际生活构建了情境，并引导学生说出自己的年龄与生日。此时，笔者提出：“教师认识一个小朋友，12岁了，到目前为止就过了3个生日，同学们知道这是怎么回事吗？”每个学生都陷入思考中，并产生较为强烈的求知欲。在此基础上，笔者因势利导，并提出：“今天我们的学习就能够解决这个问题”。由于这一悬念激发了学生的求知欲，进而使学生主动参与到学习中，以此推动后续教学活动的展开。由此可见，具有悬念性的问题情境就是一个磁场，能够吸引学生进入一个充满问题、思考的数学世界里，并伴随着未解决某一问题而产生的不满足感，以此达到启发学生智慧的效果。

四、合理创设游戏化情境

在短短的数学课堂上，教师不仅要完成课本内容的教学工作，还要考虑学生的性格与爱好，做到因材施教。为了激发学生的数学学习兴趣，教师可以在课堂上融入一些游戏的元素，促使学生快速融入课堂教学。这样可以让数学学习的过程更加符合学生的年龄特点，让学生在数学学习中感受到乐趣。比如，在讲解“认识分数”的知识点时，可以设置折纸的小游戏。教师发给学生正方形的白纸，然后让他们以不同的方式对折纸张，保证折线对正方形的面积平分，让大家比赛看看有多少种折法？通过此类游戏来增强学生对1/2的认识和理解。其他诸如1/4、1/6、1/8等都可以类推比较。需要注意的是，在创设游戏情境时一定要维护正常的课堂秩序。

五、使用多媒体创设数学情境

在设定教学情境时可以使用多媒体教学，帮助小学生参与到数学教学实践中，加强教师和学生的互动，从而提升学生的核心素养。网络信息资源的丰富性不能够被忽略，因此小学数学教师在进行教学过程中也应当利用多媒体技术去呈现丰富的网络信息资源，扩展小学生的知识面，帮助其在不断学习中提升数学思维能力。例如，小学数学教师可以选择一堂课来为学生补充扩充的数学知识，来为学生打开数学学习的思维，并且帮助学生提升思考能力。数学教师可以适当鼓励学生去自己制作电子课件，然后公开地在学生面前进行某个知识点的讲解。例如，在学习平行四边形的相关内容时，小学数学教师可以选择一位学生进行电子课件的制作，让其根据课本内容总结出重点的知识点，以精美的电子课件在课堂上为同学们进行简单的演讲。小学生在进行准备课堂演讲的过程能够对完成预习的相关工作，并且还能够掌握电子课件的制作知识。

一般来说，情境的设置吸引了学生，使学生对学习产生兴趣，并更快地进入学习状态，同时帮助学生对各种知识有深刻的了解。因此，小学数学教师应重视这一教学方法，加强研究，其效果不断提高，从而促进了小学数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]骆海英.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（22）：48.

[2]荣建清.探究如何在小学数学课堂教学中实施情境教学[J].小学生（中旬刊），2020（11）：46.