小学英语口语教学分析之我见

华斯琴

摘要：由于英语是外国语言，大部分学生都不熟悉英语，更别提用英语交流学习了。而且，由于国家的政策，很多学生都是独生子女，性格内向，不善于交际。因此，学生口语交际能力有限，教师要通过适当的方法指导学生口语交际。英语口语教学是英语教学的重要内容，也是学生提高英语听力的首要任务。老师要给学生提供一个良好的交流环境，鼓励学生深入表达和深入交流，培养英语表达的习惯。针对口语教学的现状，探讨了提高口语教学与学生口语能力的策略。

关键词：英语口语;小学英语;优化策略

在经济全球化背景下，英语语言显得越来越重要。素质教育的提出，使整个社会对英语越来越重视，英语也成为小学素质教育的基本组成部分之一。其实用性和应用性决定了英语学习应注重语言的运用，并体现语言的交际功能。口头教学能开阔学生的眼界，锻炼学生的交际能力。初等阶段的口语训练，能使学生的语言素质得到提高。针对英语口语教学的实际情况，提出了解决小学英语教师寻找口语教学的思路和科学的方法。而多媒体和口语教学的结合则是行之有效的一种手段。

一、运用多媒体，提升兴趣

研究兴趣是培养学生口语能力的基础和重点。利用多媒体技术来改进口语教学，使课堂变得生动活泼，使学生在口语学习中充满活力就显得尤为重要。多媒体教学对口语教学具有极大的促进作用。首先，多媒体摆脱了教师冗长的讲课、讲课模式。其次，多媒体为学生创造了一个口语化的课堂，有了口语练习的环境。另外，多媒体可以创造不同的情景，不同的环境，学生通过切换情景交融来提高表达能力。

比如，在一本小学英语教材里，就有“我的 puppy”这样的练习。首先，老师可以用 PPT的形式，用课本上的图画，用 PPT让学生思考。若还存在创造空间，教师可将图片转换为动图，动态图更能引起学生的兴趣。例如，教材中的图画是一个小女孩正在寻找藏在门后的小狗，根据图片提问是 Anna has a puppy. Can you find her puppy？这四个答案有四个答案： A. It is on the chair. B. It is the desk. C. It is is in thebox.D.lt is be： hind the door.学生观察图片之后，回答问题。其次，教师将教材的最后部分设为一个小的活动，让学生们互相交流。同时，鼓励学生们相互交流，鼓励学生上台表演，用多媒体给同学塑造一个好的情景，比如播放一些音乐和图片。在学生表达的时候，老师可以要求学生融入教材中的知识点，如句子、语法等等。使学生在良好灵活的英语课堂气氛中能更好地学习新的内容。

二、预留课后作业，巩固口语

很多英语教师在课内外作业布置往往局限于笔头作业，忽略了学生口语交际能力的提升。而口语表达训练作为课外作业的重要内容，学生更易于接受，而且完成质量较高。

例如，在六年级教材《A party》中的Fun time內容，针对教材的问题和Say and make的要求，教师可以根据教学内容，并利用生活化口语训练素材，开展语言重组活动。学生组织的语言表达，都是和家长、同学之间的对话，讨论如何安排聚会，聚会上需要什么，会有哪一些客人等等。学生们完成语言重组，课后引导他们开展角色扮演活动，将利用句式询问对方的聚会计划做得怎么样，有什么具体安排等，增强了学生的口语表达，调动学生完成口语作业的积极性。教师可以安排一个口语作业，让学生设计一场party，把自己的完整计划，在第二天放到课堂上发挥。这样，学生在活动和作业中发挥自己的长处，训练口语能力。

三、优化口语练习环境

英语课堂教学时间紧、任务重，口语教学的时间受到压缩，教师开展的口语练习活动较少，不利于学生口语技能的提升。教师要重视口语教学，要通过口语课的开设缓解教学压力，为学生提供练习的时间。教师要增强口语练习的材料，为学生提供练习的机会，对学生进行针对性地辅导，让学生有更多的表达的机会。教师要开展丰富多彩的口语活动，聚焦学生的注意力，提升学生参与课堂的热情。教师要利用学生活泼好动这一特点，开展多样的活动，提升他们的参与度。教师要借助于讲英文故事、演英文话剧以及演讲比赛等活动，调动学生的参与兴趣，让学生有更多的机会锻炼口语。教师要依据小学生的年龄特点，设计出难度适宜、富有趣味的活动，让每位学生都能获得应有的锻炼。如在教学四上Unit5 Our new home的Fun time时，教者让学生画出自己的卧室或者教室的图片，然后根据图片的内容进行对话，练习使用Where is my..？|t is....Where are my ... They are...句型。

语言的学习离不开具体的语境，教师要创设良好的语言环境，为学生提供交际的场所，教师要让学生通过不断的实践，掌握口语交际的技巧。由于缺乏具体的交际环境，缺少表达交流的机会，导致学生的口语表达能力不尽如人意。教师要营造口语交际的氛围，促进学生表达能力的提升。教师可以在走廊、楼梯拐角等地方悬挂英语的提示语，营造英语文化的氛围，让学生获得潜移默化的影响。教师在班级设置英语角，让学生畅所欲言，尽情表达自己的喜欢的话题。教师可以在黑板报上开辟英语专栏，鼓励学生做专栏的编辑、作者，根据学生的兴趣确定每期主题，让他们自己撰写内容，这样能促进语言知识的积累，丰富学生的知识储备。教师可以利用广播对学生进行文化熏陶，由高年级的语音纯正的学生任广播员，通过新闻时事、生活趣味的播放，能增加学生的知识储备与听力水平，纠正学生的语音语调。

结语

综述，提高学生的口语能力，重点是在于学生是否在课堂上或者日常生活中运用到这类内容，是否可以及时把握住表达要领。对于教师而言，需要提高自身的素养和扩大自己的知识面，将更加优质的课堂带入到教学之中。所以教师要尽量选择生活素材进行课堂的教授，让教学更加人性化、全面化，进而切实的提升学生的能力和素养。

参考文献：

[1]朱斯文.融入跨文化意识实现小学英语高效课堂[J].小学生（中旬刊），2021（12）：128.

[2]李小田，刘小洁.小学英语课堂教-学-评一致的问题及其对策[J].教学与管理，2021（32）：42-45.