浅谈如何让自主学习落实到初中数学教学中

周孟强

摘要：近年来，为应对课程改革的新需求，各学校本着引导学生主动学习的理念，开始推动教师转变教学观念。在这波浪潮中，初中数学课堂也发生了很大的变化，广大教师顺应新要求，逐渐将学生的自主学习意识与能力作为主要的培养内容，使得学生能够结合自身需求去获得知识，实现成长。这对于师生双方来说，都是一种巨大的转变，如果能够尽快找到有效的策略，必然可以加快改革步伐。本文从初中数学课堂的现存问题及学生自主学习的应用策略两个主要方面展开论述，以供参考。

关键词：初中数学课堂;自主学习策略;自主学习应用

新课程标准强调学生是学习的主人，要求教师转变传统的教学方式，帮助学生从被动学习转化为主动学习状态。初中数学课堂应该顺应教育改革的潮流，在课堂上积极推动学生的自主学习。为此，我们应该首先明确限制学生自主学习数学知识的各种问题，然后从这些问题出发寻找相应的策略，不能只是口头上要求学生自主学习。否则不仅起不到应有的效果，还可能造成学生无所适从，乃至对数学学科和所谓的“自主学习”产生反感，得不偿失。以下即展开比较详细的讨论。

一、初中数学课堂的现存问题

初中数学课堂目前存在的问题主要体现在两个方面。首先，部分教师的教学理念和方法比较教条，落后于时代要求且缺少变化。根据以往的相关调查，可以看出虽然学校和教师普遍在开展教育改革，尝试促进学生自主学习意识与能力的提升，但采取的措施无非是在课堂上进行强调，给学生留出更多的自主学习时间，但对于如何提升学生的自主学习兴趣，增强其自主学习能力进而帮助学生取得较好的自主学习成果，则经常语焉不详，或者基本上仍然沿用以往的教学方式，其实际效果可想而知。

二、初中数学课堂的自主学习应用策略

1、树立正确教育理念

有以上论述可知，有效的教学策略需要来自于正确的教育理念。所以，为了改变传统的初中数学课堂教学方式，塑造学生的自主学习意识与能力，首先就要改变教师的教育理念。教师需要真正完成从课堂主导者向学生引导者与协助者的转变，从盲目传授知识变为学生自主探究知识。教师应结合学生的学习能力等个方面特点，来积极组织以自主为主要要素的课堂教学活动，并且要坚持循序渐进，避免揠苗助长，保证学生能够逐渐进入自主状态，不会因为较高的学习难度而对自主学习望而却步。

例如，在学习一元一次方程时，学生虽然此时并不清楚一元一次方程的相关概念和具体应用，但并不是不能解决类似问题。他们此时所需要的是掌握解决此类问题的科学方法。这就为教师组织学生自主学习创造了良好的条件。教师应从现实生活如购物等场景中选取事例，鼓励学生去解决其中蕴含的数学问题。在学生解决之后，再引导学生的回顾思维过程，融入一元一次方程的相关知识，让学生明白此类问题使用方程思想应如何认识和解决。最后重新回到另一个类似问题中，鼓励学生自行处理，完成一个较为完整的自主学习过程。

2、营造舒适学习氛围

学生在学习时比较容易受到环境氛围的影响。尤其在自主学习中，学生遇到困难的情况相对更多。如果环境氛围又比较紧张压抑，学生就会逐渐产生对自主学习的抵触情绪，转而对教师产生过多的依赖看，之前付出的努力将前功尽弃。所以，教师一定要为学生营造出较为舒适的学习氛围。在具体方法上，要根据教学目标、内容和学生特点加以选择。比如组织数学游戏，鼓励小组合作或者通过情境来激发学习兴趣，提供学习线索等，或者也可以结合学生主动提出的建议。

例如，在学习“二元一次方程组”时，学生需要同时面对两个未知数。而在以往的数学学习中，学生实质上只需要面对一个未知数，这也是他们在现实生活中最容易遇到的情况。所以，学生对于二元一次方程组的学习意义可能会出现不理解，学习过程也会较为困难。对此，教师应该通过创建情境的方式来促进学生的理解，改善学习氛围。比如讲一个幽默小故事：两人分工完成某项工作，结果因为分工是否公平而发生了滑稽的争执。现在需要大家帮助他们完成各自工作量的计算。这样既优化了氛围，又突显出了知识的实际价值。

3、课堂提问做好引导

初中生虽然普遍具有比较强烈的自主愿望，但由上文可知，仍然有各种情况可能会影响到他们的自主学习状态，降低其自主学习效果。教师不可能预料到所有可能出现的情况，无法及时构建出学习情境。这时，就需要通过课堂提问这种比较传统的手段来帮助学生，引导学生的心理状态与思维活动，达到预期学习效果。与其他方式相比，课堂提问的效果更加直接，效率更高。不过教师要注意，此时的提问并不是以往那种只需要学生回答“是”或“不是”的簡单提问，而是要对应学生解决问题的各个步骤，引导学生得到有意义的答案。

例如，在学习“一次函数”时，需要学生完成思维能力的重要跨越，学生要具备较好的数学抽象能力与数形结合思想。对于此类知识，教师不应因为难度较大就剥夺学生自主学习的机会，但也不能对学生的困难视而不见。教师可以从方程与函数紧密相关这一特点出发，先提出二元一次方程的问题，然后对问题的背景加以转换，变成一次函数。接着再提出平面直角坐标系的问题，与刚才的问题背景相结合，将平面直角坐标系暂时看作具体地图上的标记系统，鼓励学生自主尝试画出函数图像。既不伤害学生的自主性，又保证学习过程的顺利。

总之，随着新课程改革的不断推进，自主学习已经成为师生共同成长的新型教学模式。初中数学教师也要积极应用自主学习，提升学生的主动学习意识与能力，使得学生能够以越来越高的效率和越来越好的状态完成知识的学习、理解与应用，让数学知识真正变成学生能力素养的重要组成部分。

参考文献：

[1]高丽参.初中数学构建生本化自主学习课堂的有效做法[J].中学课程辅导（教师教育），2021，No.247（18）：127-128.

[2]闫春新.初中数学自主学习课堂的构建策略分析[J].数理化解题研究，2021，No.519（26）：22-23.