核心素养下小学英语思维导向式阅读教学探究

沈锋锋

（浙江省安吉县高禹小学 浙江湖州 313310）

随着课程改革的不断发展，核心素养逐渐被融入我们课堂教学中，我们教师无论是在思想意识上，还是在教学实践中，都把核心素养作为我们教学的根本任务，我们教师不仅要注重学生对基础知识的掌握，还要注重培养学生良好的学习习惯，注重学生的全面发展和综合素养。在小学英语教学中，我们应该逐渐改变单一的教学模式，把教学模式变得多元化，其中，思维导向式的阅读就是我们教学改革的一大进步， 因为阅读对于小学英语来说，是激发学生学习兴趣的重要手段，学生可以在阅读中积累单词，积累句型，并且让学生能够通过阅读来开拓视野，使学生能够更好地掌握所学知识，也是对我们顺利完成教学目标的一种促进。

一、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力

我们经常说的一句话就是：“兴趣是最好的老师”，我们每个人不论做什么事情，只有产生浓厚的兴趣，才会有动力，才会变被动为主动。尤其是对于小学生而言，孩子们无论是年龄还是心理，都处在比较幼稚单纯的阶段，在这样一个关键时期，就需要我们教师对学生加以正确的引导，使学生在学习中产生兴趣，激发学生的潜力，使学生能够积极主动地参与课程学习，这不仅能丰富学生的知识，也是我们教师自我提升的有效途径。所以，我们在教学过程中就要采取多元化的教学方式，尤其是要重视学生的阅读，它可以拓展学生的英语语言知识和能力，也可以培养学生的核心素养。任何教学都离不开教材，它是我们教学的依据，我们在教学中要充分利用教材，把握教材，通过课文来进行指导，让学生在感受知识的同时加深对课文深层含义的理解。例如：在三年级下册英语中，Unⅰt 3 At the zoo中，为了激发学生的学习兴趣，我们在课前可以准备相应的动物头饰，因为小学生对图片、视频或活动比较感兴趣，所以，我们就可以让学生一边玩一边来认识单词，Panda、elephant、monkey 这些单词相对来说比较简单，可以让学生一边做动作，一边来学习单词，这样会让我们的课堂变得更加丰富多彩，也会让孩子们积极主动参与到活动中来，达到事半功倍的效果。当然，我们在把握课本的同时，还要为学生提供一些课外的阅读素材，可以是跟课本内容联系比较紧密的，这样通过课内外知识的联系，提高英语学习的效率。让学生通过不同形式的阅读，来掌握更多的知识，真正提高学生的阅读能力。[1]

二、运用思维导向式阅读，培养学生核心素养

思维导向式的阅读方式就是把阅读变得更形象化，并且形成一个完整的体系，让学生对所学的知识一目了然，也就是把复杂的东西简单化，它是我们进行教学的一种转变，也是一种行之有效的教学手段，它可以帮助学生更好地梳理知识，也可以通过图文并茂的形式激发学生的学习兴趣，实现知识之间的相互联系，提升记忆的效率。例如：Unⅰt6How do you feel 中，针对重点句型教学可以让学生先找出关键的单词，然后通过关键词进行思维导图的构建，如：I feel happy 或I feel sad 这两句话中，我们可以让学生先找出关键词happy、sad，然后让学生把曾经学过的单词通过思维导图的知识网络进行梳理，这样可以让学生把曾经学过的单词重新进行记忆，形成新旧知识之间的联系，有助于提高学生的英语能力。在小学英语教学中，思维导向式的阅读方式，还可以让学生把分散的单词和句子进行归纳和总结，减轻学生的学习负担，让学生可以把每节课或是每个单元的知识进行分类，进行整理，加强学生对信息的概括能力，提升学生的创新能力和实践能力。同时，思维导向式的阅读方式也锻炼了学生分析问题、判断推理、语言表达等各方面的能力，通过多种渠道的阅读素材，多种形式的阅读方式，使学生既丰富了知识，又能从中挖掘文本深层的含义，使学生的核心素养得到提高。[2]

三、积极转变教师思想，提升教师的专业素养

课程改革标准的实施，使我们每个教师都深刻认识到，发展学生的核心素养对于教育的价值，我们把培养学生的综合素质作为我们教学的重点。我们在教学工作中，应该积极转变我们的教学模式，把单一的教学方式变得多元化，还要注重对学生兴趣的培养，给予学生阅读交流的平台，让每个学生都能积极地参与，调动学生的积极性和主动性，使学生对新的教学方式产生兴趣。同时，我们也应该在教学环节进行有效的转变，教学目标要明确，根据学生的自身差异进行合理的设定，重难点也要突出，还要在课前做好充分的准备，创设良好的教学情境，使学生保持良好的学习状态和学习热情，课后还要对学习内容进行总结归纳，并把课内知识进行拓展延伸，尤其是在英语阅读方面，让学生通过网络资源搜集相关素材进行阅读，丰富学生的知识面。同时，我们在工作中也应该不断地进行学习和探讨，通过理论知识来丰富自己的视野，还要经常外出参观学习，使自己的教学水平和科研水平得到提高。我们每个教师要紧随新课程改革的步伐，提高我们对英语阅读教学的认识，明确阅读对于教学的重要性，积极发挥学生主体的作用，帮助学生找到正确的阅读技巧与方法，使学生养成良好的阅读习惯，达到良好的阅读效果，这是对英语教学效果的促进，也是对教师自身素质的提高。[2]

四、阅读步骤思路清晰，构建完整知识体系

我们在对学生进行阅读指导时，一定要让学生明确阅读的步骤和思路，让学生清晰地知道我们的阅读目的是什么，我们在阅读前应该做好哪些准备工作，我们在阅读中要通过哪种方式，是朗读、默读、还是速读等等，让学生在阅读后与老师和同学进行交流，从而加深学生对文章的理解，还要让学生在阅读后进行知识的梳理，通过思维导图的形式把知识通过图形展示出来，让学生能够用自己的方式积累单词、积累句型，并且能够很好地利用知识进行语言的交流和写作，把阅读教学和写作教学有机结合起来，真正提高学生的英语水平。

首先，我们来谈谈阅读前的一些准备工作，每节课的成功与否，都跟我们课前的准备工作是否充分密不可分，我们为了帮助学生顺利理解课文的主要内容，就要在课前精心绘制思维导图，我们在学生展开阅读之前围绕我们前面所学到的内容，用思维导图的形式进行复习和巩固，这也是为我们学习新知识做好铺垫，例如：我们在学习What’s your favourⅰte food 中，在课前我们就要用思维导图的形式把以前学过的单词整理出来，rice、soup、noodles、cake、hamburger、sandwich、Hotdog 等等单词，呈现在学生面前，让学生一边复习旧知识，一边进行新知识的探究，也可以让学生在课前自己整理归纳，锻炼学生的思维逻辑能力。

其次，就是对学生阅读方法进行指导，让学生根据不同素材的文章采取不同的阅读方式，对于故事性的文章，我们可以让学生默读或是朗读，对于趣味性较强的文章可以让学生分角色读，让学生扮演不同的角色，增加学生的阅读兴趣，这对于小学生来说，充满了新鲜感和趣味性，让学生能够在阅读中感悟文章的内涵。

最后，我们还应该把重点放在学生的理解能力方面和核心素养的培养方面，学生在每次读完文章之后，都应该能够根据自己的理解来展开师生之间的互动与交流，大家一起来分享自己的见解和看法，可以让学生通过复述的方式，把自己在阅读中掌握的信息通过自己的语言表达出来，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以让学生在阅读后把自己的感悟通过写作的方式表达出来，把平时积累的短语和句子运用到自己的写作中，使阅读与写作有机结合起来，提升学生的写作水平和核心素养。[3]

五、结束语

在小学英语课堂教学中，我们教师逐渐把思维导向式的阅读方式融入进来，这是我们教学方式的一大突破，也是新课改的实施的有效途径。它打破了我们传统教学的模式，让我们把单一的教学变得多样化，让我们把知识间的相互联系通过图文的形式呈现给学生，加深学生对知识的理解和掌握，同时也激发了学生的学习热情，让学生能够积极主动地参与阅读，掌握正确的阅读方法和技巧，让学生能够通过多种形式的阅读，挖掘文本深层的含义和核心素养，使学生不仅能够掌握知识，还能树立正确的人生观和价值观，使学生的综合素养得到提高。