浅谈小学语文高年级阅读横向分层教学策略

王晓芬

（甘肃省武威市凉州区九年制学校，甘肃 武威 733000）

引言

在小学高年级阶段开展语文课堂教学时，阅读教学是极其重要的一项内容，教师需要对其进行深入分析，在此过程中，合理应用横向分层能够实现课堂教学效果的有效提升，进而保障学生在参与课堂教学时具有更高的能动性，提升学生阅读能力，确保学生能够在阅读中获得更大的感悟。

一、阅读教学特点

通常情况下，不同学生的社会影响、理解能力、智力水平和生长环境存在很大程度的差异性，因此，在参与语文阅读教学时，会出现不同的表现。部分学生在进行语文阅读时具有较强的发散思维，具有相对较高的阅读质量和阅读速度，而部分学生的反应较慢，在进行语文阅读时较为吃力，阅读质量和阅读速度也存在很大程度的不足。与此同时，学生阅读兴趣点也存在很大程度的差异性，在开展语文阅读课程教学时，学生对阅读材料具有不同的兴趣点，部分学生喜欢阅读寓言故事，而部分学生则喜欢逻辑推理，不同的阅读兴趣感使不同学生在学习语文课文时，会出现不同的表现。因此，进行语文阅读时，出现了明显分层，导致课堂教学同时出现吃不下和吃不饱的现象，无法保障教学质量。

二、横向分层教学的应用价值

在小学高年级阶段进行语文阅读教学时，横向分层教学是现代教育事业发展过程中形成的新型教学方式，具有较大的应用空间。通过引导学生进行分层阅读，能够使学生之间进行更为有效的互动交流，及时发现学生学习过程中存在的各项问题，然后对其进行科学整改，实现学生阅读学习能力的有效提升。与此同时，学生在进行交流互动时，还可以对其他同学的经验进行有效学习，实现自身学习效果的进一步提升，使学生阅读需求得到更高程度的满足。除此之外，教师在引导学生开展阅读教学时，科学应用横向分层教学可以实现学生学习兴趣的有效提升，进而保障学生能够更为高效地参与课堂学习，提升课堂教学效果。在具体实施教育教学活动时，教育人员可以集中指导学生个体，确保能够实现教学指导效果的有效提升，及时发现学生学习过程中出现的共性问题，进行高效课堂的合理构建，不仅能够培养学生阅读能力，还可以进一步强化学生语文素养。

三、小学高年级语文阅读教学过程中横向分层教学的应用策略

（一）合理优化学生分层

在小学高年级阶段进行阅读教学时，横向分层教学能够有效提升课堂教学效率。在开展具体教学活动时，学生分层是其相关工作有序开展的重要前提，只有确保学生互相配合，合理搭配，才能使横向分层教学的价值得到充分发挥，保障课堂教学效率。在对学生进行分层时，教育人员需要对学生学习基础进行深入分析，将学生分为多个层次，以此为基础，能够确保学生之间相互帮助。在此过程中，教师还需要保障各个层次实力相当，以此为基础，才能保障学生之间进行良性竞争，进而确保更高程度地实现教育公平，提升学生学习效果。与此同时，教育人员还要深入分析课堂教学内容和学生个性需求，结合学生性格特点和课堂表现对班级同学进行科学分配，对学生进行科学组织，使其层次分配形式实现更高程度的多元化，对提升学生综合素质具有极其重要的价值。

（二）引导学生自主阅读

现代新课程标准明确提出，学生在课堂中占据主体地位，因此，在具体开展小学语文教学时，教育人员对学生进行深入分析，针对学生具体情况对其进行科学引导，进而保障学生更为积极地参与阅读活动。小学高年级阶段在具体实施阅读教学时，教育人员需要引导学生进行深入思考，为学生探索和分析提供更大的机会，组织学生更为高效地参与课堂学习，保障对其学习规律进行更为精确的把握，进而提升学生自学能力。例如，进行《鸟的天堂》《观潮》等相关内容教学时，教师首先组织学生自由阅读课文，要求学生对整篇文章进行合理归纳，鼓励学生积极表达个人看法，确保学生能够从多个角度阅读文章，使其进一步感受文章的主旨和作者的思想。

（三）科学设置教学活动

小学高年级阶段在具体实施阅读教学时，科学设置教学环节具有不可或缺的重要价值，是横向分层教学有效落实的重要基础。受到传统教学观念的影响，部分教师在教学活动中缺乏创新意识，虽然在教学活动中可以利用横向分层模式，但是并没有改变其教学模式，无法保障学生学习效果。小学语文教师在开展具体教学活动时，需要深入分析如何优化教学活动，确保学生更为高效地实现分层阅读。在此过程中，教师还需要对课堂教学进行有效创新，在分层教学模式中，合理融入先进经验，确保课程教学具有更高的合理性和科学性，使学生学习需求得到更高程度的满足，进而推进我国教育事业发展。

（四）组织学生角色扮演

在小学高年级阶段开展语文阅读教学时，教师还可以引导学生进行角色扮演，确保学生能够积极融入教学情境。就小学语文知识特点和知识结构而言，课堂教学与学生日常生活之间的联系较为紧密，教师在具体实施教学活动时，对教学模式和教学理念进行有效创新，确保能够实现语文学习情境的合理创设，组织学生模仿不同角色，强化学生互动交流，进而提升学生学习效果。与此同时，通过实践模拟，也可以对阅读教学内容进行有效拓展，合理丰富语文阅读教学内容，确保多样性，有效落实实践性教学。

（五）有效拓展阅读教学

阅读拓展具体是指引导学生以教材为中心阅读相关作品，是阅读教学的有效延伸，以此为基础，不仅能够实现学生知识积累的合理丰富，还可以引导学生进行知识迁移，使其可以对相关知识进行合理应用，实现学以致用。在具体开展阅读教学时，教育人员需要对学生视野进行有效拓展，而拓展阅读可以在一定程度内拓宽学生思维，确保阅读活动具有更高的人文性。在具体实现阅读横向分层教学时，人文性主要体现在分层训练中，教师通过训练学生语文能力，能够确保深入挖掘学习内容中所蕴含的人文因素，与此同时，还可以对人文精神进行科学培养，保证学生具有更高的阅读兴趣，实现学生创新能力的有效增强。

（六）强化学生合作精神

小学高年级在具体实施语文阅读教学活动时，教师需要组织学生进行科学有效的互动交流，通常可以采取汇报式、采访式、辩论式和展示式等多种方式，要求学生分享自己的学习成果和学习体会。与此同时，教师还可以组织学生进行师生交流活动，鼓励学生将自己阅读过程中遇到的问题表达出来，然后通过师生交流对其阅读问题进行有效解决。这种活动的合理应用，不仅能够确保学生及时解决阅读过程中出现的问题，同时还可以对各种优秀阅读方法进行全面推广，确保能够有效提升学生学习效率 。例如，在具体开展《匆匆》散文教学时，在教学内容完成之后，教育人员需要对全体学生进行科学分组，引导学生以小组为单位收集和时间相关的名言警句和诗句，随后各个小组还需要对本组阅读收获进行展示和共享，以此为基础，有效提升学生阅读热情，使其积极参与课堂教学，实现学生合作意识的科学培养。

（七）组织学生分层训练

小学高年级在开展语文阅读教学活动时，横向分层教学对学生提出了新的要求，学生需要确保能够有效组合学习规律相似或相同的课文，对教学活动进行合理优化。教师在具体进行教学设计时，可以针对课文科学制定多个教学活动，引导学生初步感知课文内容，然后深入感悟，理解文章中的语言，随后对其语言进行科学赏析，积累丰富的知识，最后对积累到的知识进行合理应用，该种方式的科学应用，能够使学生进一步明确课堂学习目标，使其更高程度把握教材内容，实现学生学习难度的有效降低，进而提升课堂教学质量。

四、结束语

总而言之，小学高年级阶段开展语文阅读教学时，通过合理优化学生分层，引导学生自主阅读，优化教学活动设置，科学实施角色扮演，对阅读教学进行有效拓展，强化学生合作精神，组织学生分层训练，能够确保科学实施横向分层教学，有效提升课堂教学效果，实现学生阅读能力的进一步提升，强化学生文学素养，进而推进我国现代教育教学活动的有效发展。