个性化阅读与阅读喜好养成的探究

袁 斌

（环县第二中学，甘肃 庆阳 745700）

北宋著名的文学家黄庭坚说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”英国散文家弗兰西斯·培根在《谈读书》中说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”可见，读书对一个人陶冶情操、增长才干、提高自身修养是多么的重要。而读书对于初中学生来说，便是培养阅读能力的最为重要的手段和方法。初中语文教师想要提高学生的阅读能力，一定要紧紧抓住读书这一基本手段，并且善于利用自己的课堂教学和课外名著导读等环节，对学生进行指导和培养，让学生真正地喜欢上阅读，想要阅读，并且帮助学生形成一套适合自己的阅读方法，在今后的阅读过程中，逐渐养成良好的阅读习惯，直到提高学生的阅读能力，全面提升学生的综合语文素养。

一、赏析美文，激发阅读兴趣

老师对学生的阅读能力培养，一定要先从培养学生的阅读兴趣入手，让学生先对阅读感兴趣，有兴趣去阅读，才能谈得上阅读能力的培养。我们常说：兴趣是最好的老师。自己感兴趣的事，一定会想尽办法去做，不感兴趣的事，做起来就没有动力。阅读也是如此，让学生对阅读有了兴趣，他们自然会想方设法地去找书来读，自然会利用一切可以利用的时间去阅读的。那么，初中语文教师就要想一些办法，去激发学生的阅读兴趣。语文教师平时与学生接触的时间是比较多的，每天至少会有一节语文课的时间来与学生沟通交流，那么，语文教师就可以利用语文课堂教学来点燃学生的阅读欲望。初中语文课文大多都是一些文质兼美的文章，每一篇都值得老师和学生们共同品味，细心赏析。所以，老师在讲解课文或者赏析美文的时候，就是借机激发学生阅读兴趣的最好时机。

比如在学习《答谢中书书》一文时，老师以一句总领全文之句——“山川之美，古来共谈”引出对文章以及山川的“美”的赏析。“山川之美”到底“美”在何处呢？然后学生思考、教师引导，最后得到答案。“美”在仰视山之高（高峰入云），“美”在俯视水之清（清流见底），“美”在平视两岸，色彩斑斓（两岸石壁，五色交辉），“美”在终年常绿之色（青林翠竹，四时俱备），“美”在早晚视听之动（晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃）。这样的美景，有静有动，有光有色，有声音有画面，如诗又如画，也难怪作者感叹——“实是欲界之仙都”。如此美景、美文，只要老师稍作赏析，学生便会陶醉其中，兴趣盎然，美读不止。

二、推荐好书，拓宽阅读视野

当学生有了阅读的兴趣之后，语文老师一定要不失时机地将一些好书推荐给学生，趁热打铁，拓宽学生的阅读视野。当然，推荐的书目也是要跟学生的阅读兴趣结合起来的，不能强行将学生不喜欢的那一类书推荐给学生，并且要求学生必须去读，这就跟前面所说的阅读兴趣背道而驰了。为什么一定要强调老师对书目的推荐呢？因为，初中学生的知识面相对来说还不是很宽泛，社会阅历也尚浅，生活经验不足，对于一些书籍的优劣判别上还存在一定的问题。比如我就发现我们班的一些学生，有一段时间特别喜欢读《十宗罪》等网络小说，我及时地对他们进行了正面的引导，帮助他们尽快回归正道，因为《十宗罪》是恐怖小说，讲的都是一些恐怖残忍的凶杀案，这样的内容是不适合初中学生阅读的，当然，书中也有很多不适合初中学生阅读的不健康的情节。所以，老师对学生阅读的指导和书目推荐是十分有必要的。

那么，到底有哪些好的书目是适合初中生去读的，并且能够起到拓宽学生阅读视野的效果呢？这就要根据学生的阅读爱好和阅读兴趣去看了，如果是喜欢阅读纯粹的文学类书籍的话，那么就建议语文老师推荐初中语文课本中名著导读部分所推荐的书籍，比如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《西游记》《水浒传》《简·爱》等；如果学生喜欢阅读红色题材的作品，则可以推荐纪实作品《红星照耀中国》《长征》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等；如果学生喜欢阅读科普类作品的话，就推荐《昆虫记》《星星离我们有多远》《寂静的春天》等；如果学生喜欢阅读科幻类作品，就推荐《海底两万里》《哈利波特》《三体》等；如果学生喜欢阅读历史题材作品，则推荐《大国崛起》《明朝那些事儿》《人间草木》等；教育成长类书籍就推荐《傅雷家书》《爱的教育》《童年》等。总之，每一种类型之下，都有好多好多的文质兼美的书籍，语文老师尽量将这些书籍推荐给初中的学生们去阅读。因为，只有这些名著，才能够在内容、主题、文笔等各个方面起到标杆的作用，才能对学生的阅读起到熏陶和感染作用，才能让学生在阅读过程中，产生美感、产生兴趣，并且有不断阅读的想法，才能够让学生的阅读视野得到极大的拓展。

三、分层指导，创新阅读方法

语文老师在对学生的阅读指导过程中，一定要注意区分学生的阅读层次，并且创新阅读方法。毕竟每一个学生的阅读能力、阅读层次都是不一样的，有的学生基础薄弱，阅读速度偏慢，阅读方法单一，光是语文课本上的课文，就需要花费大量的时间去读，并且阅读过之后还不能够很好地掌握内容，读完跟没有读一样。对于这些学生，语文老师就不要苛求他们再去读课外书籍或者不要去读偏难的课外书籍了。而对于一些语文基础还可以的学生，则可以去指导他们读一些课外名著，读一些自己喜欢的美文，陶冶情操，提升阅读水平，感受语言之美，感受阅读之美。而对于那些语文基础好、学习能力强、阅读量大的学生，则语文老师可以从阅读方法、阅读层次、阅读技巧等各个方面去指导他们，让他们自己找到适合自己的阅读方法，主动地积极地去进行自主阅读、创新阅读。

语文老师在分层指导学生阅读的同时，注意创新阅读方法，不要让学生拘泥于单一的阅读方法，从而导致学生对阅读失去兴趣或者觉得阅读是一件枯燥乏味的事。那么，如何去创新阅读方法呢？可以从以下方面去考虑：1.圈点勾画法。这一方法主要适用于阅读那些比较重要的文本或资料，比如初中学生学习的语文课文、课外诗文等。对于这些比较重要的文本，学生在阅读的过程中，可以采用圈点勾画法，把自己需要记住的内容或者需要再次去阅读的内容，以及准备摘抄下来的内容，都圈点勾画出来。另外，语文基础比较薄弱的学生，建议经常采用圈点勾画法去阅读。2.速读法。对于那些一般性的阅读文本或者只需要粗略阅读并了解大概信息的阅读材料，比如自读课文、报纸、杂志、新闻等，就可以采用速读法，在短时间内进行快速阅读，并获取有用信息即可。3.朗读法。这一方法，主要是为了让学生敢于出声去读，通过大声朗读，让学生在人多的场合敢于发声，敢于回答问题，培养自信，同时也能够在朗读的过程中，听到自己的声音，加强记忆效果。4.听读法。不一定所有的阅读都要借助眼睛去看，还可以通过耳朵去听。尤其是诗歌朗诵、美文诵读、主题演讲、励志故事等阅读材料，在选择阅读方法时，尽量选择听读。听视频、音频等美文朗诵，让眼睛得到休息的同时，也能让自己的身心得到放松，重点阅读内容在听的过程中得到识记，最终完成阅读的目的。

总之，阅读是个性化的，开展阅读活动也需要个性化，只有与学生的个性特征相吻合，阅读教学才有动力。过去，按照整齐划一的模式开展阅读教学，效果不理想，其原因就是不能充分地调动每个学生的积极性和主动性，也无法激发每个学生对书本的兴趣。余秋雨先生曾说过：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”希望初中语文教师能够激发初中学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，创新学生阅读方法，培养学生阅读习惯，最终提高学生的阅读能力，让他们尽早摆脱平庸，活出中学生的风采！