初中语文写作教学中如何有效应用情景教学

郭 慧

（南京外国语学校仙林分校，江苏 南京 210000）

在初中语文写作教学实践中，情景教学是当前最普遍的教学模式。情景教学实际上是教师在教学中根据学生的实际情况与当前的教学需求设置的教学场景，通过教学场景进一步激发学生的学习兴趣与思维能力。初中阶段的学生是想象力和思维能力搭建的关键时期，学习能力逐渐显现，在此阶段采用与学生的心理特点相符合的教学方式能够充分激发学生的探索欲望，进而提高学生的写作能力。此外，在实践语文写作教学中利用情景教学的模式可以全员参与，有效提高学生对写作的热爱程度，逐步构建高效的语文写作教学课堂，从而促进学生的全面发展。

一、初中语文写作教学课堂采用情景教学的重要作用

（一）产生情感共鸣，加强情感体验

语文是一门富含丰富情感的学科，不仅仅是要求学生理解所学知识的含义，而且让学生在学习中逐渐提升自己的情感价值观。在初中语文写作教学中运用情景教学，使学生能够准确把握文章的脉络及其深刻内涵，从而让学生在情景教学中产生情感共鸣，让学生形成下笔如有神的学习境界。而部分教师在语文写作实践教学中单纯依靠填鸭式的学习方式，让学生在文字所构建的情景之中，不仅增加了学生的理解难度，还让学生感受不到其深刻内涵。而运用情景教学的方式可以让学生迅速融入情景中进行学习，从而准确把握文章内涵和主旨。

（二）构建良好的学习氛围

由于传统教学较为枯燥、呆板，致使课堂氛围常处于沉闷的状态，如此一来，学生在语文写作教学课堂中无法集中精力，非常容易走神。而情景教学模式不再是传统模式的以老师为主的教学课堂，课堂中以学生为主，充分发挥学生的主体地位，教师不仅是课堂的组织者，更是课堂的引导者。通过师生间的互动和热烈谈论，营造一种积极向上、和谐的课堂氛围，使全班学生都能融入整个课堂浓厚的学习氛围中，从而带动了全班的学习效率。此外，在轻松愉快的学习氛围中更能够激发学生的发散性思维，让学生展开丰富的想象，挖掘自身的潜能，在交流中提升学习效果，增进同学之间的情谊。

（三）增强书面知识的理解

写作作为语文构成部分中的重要结构，且在初中语文教学中占有大量比重。可见，写作是初中语文学习的重中之重。在语文写作教学实践中，教师可以根据写作的中心思想以及所表达的含义设计相关的教学情景，既可以激发学生对写作的兴趣，还能够培养学生独立思考、联系生活的写作能力。不仅如此，学生在进行写作时，采用合理的语言、描绘方式和修辞手法进行写作，不仅可以加强学生对写作手法的准确运用，还可以有效提高学生的书面表达能力。

（四）激发兴趣，培养自主写作习惯

初中阶段的语文写作教学不仅是对教师的文学功底与教学手段的考验，更是要求学生对语文的修辞手法、文辞积累、典故运用深入了解和准确掌握，不然学生在进行写作时会感到无从下手。实践证明，在初中语文写作教学实践中应用情景教学的方式能够让枯燥乏味的写作变得生动有趣，有效激发学生的写作兴趣，进而提高学生写作的主动性。因此，教师在实践语文写作教学中要善于运用情景教学，结合学生的实际情况制定教学任务，联系生活，让学生写作时感到思如泉涌，从而写出富有生活味的佳作。

二、初中语文写作教学运用情景教学的策略

（一）创建生动形象的教学课堂

新课标指出教师应积极主动创新教学方式，有效提高学生的文学素养和写作水平。而创建生动形象的教学课堂能够极大程度地丰富教学资源，突出教学中的重难点，有助于学生在写作时创作语言优美、真情实感的文章。所以教师在初中语文写作教学实践中要利用形象生动的教学课堂，帮助学生对文章的理解，将真情实感融入写作内容中。如：在学习朱自清《背影》这篇文章时，教师可以让学生进行朗读，在朗读的基础上学习文章，可以让学生将优美的文章段落进行标注，通过课堂分享互动交流，营造良好的学习氛围，最后进行文章的写作教学。分享过程中可以让学生深刻感悟到作者对父亲艰难地翻过栅栏情景为自己买橘子的动作描写，体会到父亲无声的爱，细节中处处体现。在此阶段教师可以及时把握时机开展写作教学，通过《背影》的学习拓展到日常生活中父亲对子女的爱，让学生回忆自己的父亲是如何表达父爱的，在哪些事情上充分体现，从而让学生围绕“父亲”为主题展开写作，让学生尝试文章《背影》的写作手法不仅有助于学生积累素材，而且锻炼学生灵活运用写作方法，从而促进学生写作能力的提高。

（二）联系生活进行写作

知识的积累来源于生活且归于生活，大多数著名作家的文学作品都是源于生活阅历以及经验。因此，初中语文写作教学实践中教师要与生活相联系展开课堂教学，积极为学生构建实际生活情景进行写作教学，在情景教学中培养学生善于发现生活，帮助学生积累更多的写作素材，进一步引导学生热爱生活并感恩生活的情感。例如：在学习史铁生《秋天的怀念》这篇文章时，教师可采用情感熏陶法或朗读谈论法进行教学，让学生在阅读后体会到这是一篇怀念母亲的散文，作者是通过回忆自己瘫痪时母亲忍辱负重的照顾，自己为了表达对母亲深深的愧疚和感激从而写下的感悟，让人感到亲切且意味深长。在教学中引导学生读出感悟，进一步联系自己生活中和母亲相处的画面，让学生获得贴近生活的感受，从而唤起学生切实的情感体验，让文章更为饱满，情感更为浓厚。

（三）运用多媒体技术展开写作教学

如今，随着信息技术的飞速发展，各种高科技产物出现在人们的视野中，而多媒体技术不仅可以将抽象化的学习内容变得简单化、具体化，而且有助于学生较好地掌握和消化。目前，多媒体教学已在各年级的教学课堂中广泛应用，部分教师在进行写作教学时没有发挥它的价值和作用，整个教学课堂显得枯燥无趣，难以调动学生学习的积极性。初中语文教师在教学中创设教学情景尤为重要，让学生通过直观的景象进行写作，使课堂教学达到理想的教学效果。教师可以在初中语文教学实践中利用互联网进行教学，让学生针对写作主体收集丰富的素材和资源，通过素材形式的多样性，让学生展开丰富的想象。以《黄河颂》这篇文章为例，教师可以在课前制作好课件，收集关于黄河的图片和视频，让学生在观看壮阔的黄河时，有效激发学生写作的积极性，发挥丰富的想象，进一步拓宽写作思路，获得丰富的灵感，还能够增强学生对祖国的热爱之情，从而提高学生的写作能力。

三、结束语

总而言之，在现代初中语文写作教学实践中要想进一步提高学生的写作能力，教师要善于利用情景教学的方式发散学生的思维，帮助学生深入理解写作目标，通过贴近生活的情景帮助学生善于感受生活发现生活，从而积累丰富的素材进行写作。情景教学模式是教学方式的一大突破，不仅可以激发学生的学习兴趣，且学生在情景模式的教学方式下能够高度集中注意力，使学生在真实的情景中加以思考分析，加深学生的情感体验，从而提高语文写作教学的质量。此外，教师可以结合实际教学内容，利用现代化信息技术教学手段，注重学生的实际生活学习场景，通过多媒体教学的方式让学生在理解教材内容的基础上，对文章的内涵和意义有着更为深刻的理解，锻炼学生的思维能力和写作能力，进而提高语文水平，促进学生全面发展。