生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用

2021-01-02杨晓义

科学咨询 2021年46期

杨晓义

(甘肃省平凉市灵台县西屯中学甘肃平凉 744403)

初中道德与法治教学和初中学生的生活其实有着直接的联系，关系着学生的日常行为和道德规范。所以初中道德与法治课程理应落实生活化的教学，这样才能消除学生的陌生感，让学生可以把学习到的知识应用到现实生活中。但是目前的道德与法治教学很多教师过于注重理论知识指导，忽视了实践教学，所以教学效果并不理想。所以教师一定要强化生活化教学的落实，不断地激发学生学习兴趣。本文就生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略进行分析研究。

一、初中道德与法治教学中生活化教学的意义

（一）有助于提升学生的学习兴趣

中学阶段的学生正处于人生的关键时期，他们的思想开始逐渐地趋于成熟，有了自己的思想认识。那么在这个阶段落实道德和法治教育也是非常关键的。但是很多学生对于道德和法治这门课程并没有引起足够的重视。主要还是因为教师的教学缺乏一定的新意，所以很多学生对这门学科所学习的知识无法提起兴趣。我国因为受到了传统应试教育根深蒂固的影响，所以很多教师在教学的时候更多地还是关注学生的升学率还有考试成绩，教师负责的就是把课本研究透彻，然后进行知识的传授，把自己掌握的知识直接讲述给学生，所以学生在这样的课堂中学习知识的时候是被动的。道德与法治课程并没有列入到中考重要的学科中，也就导致学生无法从心里认识到道德与法治课的重要性，很多时候学生对教师的讲授也只是简单地听一听，在考试的时候完全依靠背诵，这样所获得的学习效果并不理想。但是如果在道德与法治课堂教学中教师可以把生活化的元素融入课堂中，这样就能在一定程度上帮助学生消除这门课程的陌生感和距离感，能够让学生认识到该门课程和生活的联系，也可以进一步体会学习这门学科的价值和现实意义，教师采用学生平时生活中的教学元素辅助教学，可以帮助学生更好地理解，学生也更愿意去学习和接受，这对于提升学生的学习兴趣有很大的作用，当学生对所学习的学科产生了浓厚的兴趣后，才会获得更大的学习动力，从而提升学习的效率。

（二）有助于增强学生的生活实践能力

当前很多学科的学习都采取的是题海战术，这主要是因为受到了应试教育的影响。学生在课堂上听完老师的知识讲授之后，让学生去完成大量的练习，通过这样的方式帮助学生巩固学习的知识，这样的教学具有着明显的功利性，而且不能够获得比较理想的教学效果。很多学生在做题的过程中也不愿意思考，并没有真正地理解知识，没有构建知识框架，这样的学习方式在学生考完试之后可能就会把知识忘得一干二净，这样也就根本没有达到预期的教学效果。但是如果在道德与法治课堂中采取生活化的教学模式，可以在分析知识的过程中培养学生思考和总结的能力，为学生体验和感受生活增添更多的机会，这样可以在潜移默化中帮助学生树立良好的道德意识和法治观念。而且学生在学习知识的时候和生活建立联系也能够在学习了知识之后很好地把知识应用到生活当中，帮助学生及时发现和解决问题，有效地提高了学生的生活实践能力，而这样的能力的提升不仅仅帮助学生更好地掌握道德与法治方面的知识，同时还能够很好地让学生去应对生活中的各种事情，提升学生的生活能力和综合实践能力，帮助学生更好地适应社会，为今后步入社会奠定基础。

（三）有助于提高教师的课堂教学效率

在课堂教学中如果教师可以熟练地应用生活化教学模式，则能够帮助教师丰富课堂教学的内容，可以让教师的教学方式变得更加多样化和灵活化，学生掌握知识也会变得更加地深刻。将教材中的理论知识和生活中的案例进行整合，则能够很好地把一些抽象的理论知识变得具体和形象化，这样学生在理解知识的时候会变得更加容易，在记忆上面也会变得更加深刻，那么教师在课堂中就可以把握住有限的时间讲授给学生更多的知识，学生也可以学习到更多的知识，这样可以有效地提升学生的学习效率，不断地提高教师的教学水平，让教师的课堂教学效率得到一定的提升。

二、初中道德与法治教学中生活化教学模式探究

（一）教师需要改变传统的教学理念

在以往的课堂教学中教师把课堂教学的内容安排得比较紧凑，很多教师觉得课堂时间都非常有限，并且教师的职责就是教书育人，所以就希望能够在有限的时间内教给学生更多的知识。所以在这样的课堂教学中，很多教师会牢牢地把握课堂时间完成知识的传授，课堂教学也就会主要以课本知识为主，很少夹杂一些课本之外的内容。很多教师的教学也就比较单一，不能很好地把课本的知识和学生的生活化的内容进行整合，有的时候会觉得加入一些这样的内容就是在浪费课堂的时间，但是这样的教学模式只能让课堂教学变得更加低效，教师的教学效率始终得不到提升。所以作为初中道德与法治课堂教学一定要转变自己传统的教学理念，要能够认识到教学的真谛，可以从理念上真正地认识到生活化教学的意义，可以自然地在完成课本知识讲授的时候结合生活中具体的案例进行课堂教学，让理论知识和生活中的一些细节和案例进行联系，提升理论知识的现实性和生活化，这样才能有效地引导学生融入课堂知识的学习中，为进一步开展道德与法治教学做好铺垫。[1]

（二）创设生活化情境完成教学活动

在课堂教学中很多学生都会因为教师讲课内容枯燥乏味而出现开小差的情况，这主要还是因为教师讲授的内容不具备吸引力，所以无法调动学生学习的积极性。教师必须要让自己讲授的理论知识变得更加具体化，这样才能帮助学生更好地理解和掌握教师讲解的内容。所以教师在进行道德与法治内容讲解的时候一定要努力让知识变得更加地生动和形象化，从而更好地理解知识。在教学的过程中教师可以创设具体的生活化情境，让学生融入特定的情境中，这样可以更好地去理解理论知识。学生对于生活中的场景和情境接触是比较多的，学生如果能够融入这样的情境中，则能很好地消除学生对知识的距离感和陌生感，从而更容易去理解相关的内容。[2]为此教师要把具体的学习内容转化为生活情境，引导学生去分析和解决问题，在这个过程中既可以学习知识，又能获得能力的提升。比如在学习生活需要法律这部分内容时，教师就可以为学生模拟一些生活中违反法律法规的行为和现象，这样能直观地让学生认识到违反了法律法规可能给我们社会造成的危害，也能真正地认识到在日常的生活中如何遵纪守法，借助这样的方式能够很好地帮助学生获得自觉地遵守法律的意识，提升学生的实际应用能力，让学生更好地理解相关的法律知识，教师甚至可以鼓励学生分组完成一些生活情景剧的表演，在表演的过程中深刻地体会和理解一些理论知识，这样可以给学生留下更深刻的印象。

（三）注重在课堂教学中分享生活中的时事新闻

在初中道德与法治课堂教学中我们肯定需要学习课本上面的理论知识，但是在学习的过程中也应该不断地去积累社会上发生的各种案例。通过对案例进行积累和分析，能够强化对理论知识的学习，那么在教学的过程中教师就应该注重学生对生活中一些时事新闻的积累。教师可以把与教学内容相关的时事新闻进行整合，让学生可以学着去关注身边的事实，能够在了解知识的过程中进一步理解各种知识。[3]同时教师为学生分享了一些社会的热点新闻后，教师就可以让学生进行激烈的交流讨论，在讨论的过程中学生的思维可以得到进一步的发散，得出自己的一些观点。教师在引导学生就社会热点问题进行分析的过程中如果发现了学生存在一些偏激或者错误的想法，教师也应该进行及时的解释说明，帮助学生更仔细地分析案例，进一步得出有效的结论。比如在学习珍爱生命相关的内容时，教师可以就目前频频发生的校园自杀案让学生分析研究，又比如在学习到社会责任的时候，教师可以就今年的疫情中的医护人员相关的事迹引导学生思考，通过这些社会事例帮助学生进一步体会知识的内涵，强化学生的理解和记忆，让学生能够更好地掌握这些知识。

（四）创新改革教学方式，贴近学生生活和学习

初中阶段的学生处在一个特殊的年龄阶段，他们在这个阶段具有着强烈的好奇心，也具备一定的冒险精神，很多学生开始变得叛逆。那么教师如果在教学的时候还是采用传统的教学方式就很容易让学生对课堂产生厌倦和反感，无法获得更多的积极性和学习的热情，那么教师就应该对教学方式进行改革创新，和学生的生活贴合，这样也可以让学生积极参与到课堂的活动中。[4]比如在学习初中道德与法治关于亲情相关的内容时，教师就可以为学生播放一些家庭和睦共处的影视片段，然后可以针对片段的内容向学生提问，让学生思考自己的一些感受。学生在回答的过程中其实在逐渐地受到电影中或者视频中内容的感染，教师可以引导学生联系自己的家庭生活情况，去思考关于亲情的这个问题，这样可以帮助学生形成一个更为深刻的理解和认识。学生在交流和讨论的过程中也可以借助一些真实的案例分析，对比自己的一些行为，能够对自己日常和家人相处中不太合适的做法进行及时的纠正和反思。这样的方式更有助于学生去接受，可以提升教学整体的效果和质量。

（五）整合生活素材，丰富教学资源

目前新的部编版教材的编写已经开始注重贴近学生和学生的生活。但是在真正的教学实践中教师还是不能仅仅把教材作为唯一的教学资源，要善于把生活中的内容和教学内容整合，积极地去找寻生活素材，利用一些生活中的原型来给学生展示更加直观的信息，做好生活和教材的联系。比如在课堂中教师就可以利用学生比较感兴趣和日常生活中经常看到的一些素材作为教学案例，然后进行适当整合，这样也就起到了一个借助生活案例现身说法的效果，可以把抽象的知识变得具象化，帮助学生能够和道德与法治课堂中学习到的知识产生强烈的共鸣。[5]例如在学习初中道德与法治网上交友这部分内容的时候，教师可以借助一些社会新闻报道作为教学案例，让学生认识到在网络上面交友存在的诸多不安全因素，让学生认识到怎样正确地利用网络学习，如何保护自己的个人隐私和安全，怎样做到规范上网，如何更好地识别网络上的犯罪行为等，通过这些案例能够让学生形成更为深刻的作用，也可以借助鲜活的案例给学生起到更好地警示，这样能够帮助学生进一步对照自己的行为，进行有效的反思和总结。

(六)电子白板促进师生互动

在传统的道德与法治教学中，部分老师常常采用“满堂灌”的教学模式，一味地要求学生死记硬背，学生只是被动地学习，被动地接受，全程零互动、零交流。教学模式单一，教学内容更是与实际生活脱离，久而久之，学生极容易对道德与法治这门课程产生消极抵触的心理，而这并不是我们所愿意见到的。在日常教育教学中，老师要明确自身的课堂位置，做一个引导者、参与者，鼓励学生大胆质疑，提出自己不同的观点。随着时代的进步，信息技术的高速发展，老师要合理利用“交互式电子白板”把生活经验和教学理论知识进行融合，通过翻转课堂，吸引学生的注意力，调动起参与的积极性、主动性，让每一个学生真正参与到课堂中，从而有效地提升教学的效率与质量。电子白板在道德与法治课堂的融入，不仅可以促进师生之间的交流互动，更加深入地了解彼此之间的想法，掌握学生的学习动态，还可以锻炼学生的思维能力、创新能力以及分析能力。例如在学习道德与法治中的创新改变生活时，老师可以邀请学生点击电子白板，观看创新项目，师生一起分享自己经历的创新乐趣，改变学生对生活的惯常看法。利用电子白板，回顾人类的文明历史，比如科学技术的日新月异，我们的生活因为创新变得更加便捷、舒适和丰富多彩，增强学生的情感体验，从而促进其综合素质的全面发展。