提高小学音乐合唱教学有效性的路径研究

钟 颖

(宁夏回族自治区银川市永宁县蓝山学校 宁夏银川 750000)

艺术学科中的音乐是学生素质发展的基础课程。实践教学中，注重学生艺术能力和意识的培养，在不断的学习和训练中提升修养。小学是教授学生知识技能、塑造品格的初级阶段，合唱教学属于重要的小学音乐教学内容，是兼具艺术性和科学性的音乐形式，根本的目的是要通过合唱愉悦学生身心，提高合唱教学有效性，从而增进整个教育教学效率的提升。在合唱教学中有效树立学生集体观念。拉近学生间的情感距离，使学生内心充满愉悦，为学生生活学习注入色彩，有效提升学生的音乐综合能力。由此可见，虽然合唱的重要性越来越突出，越来越明显，但小学音乐课堂合唱教学在实践中仍存在众多问题，教学时往往忽略学生发展需求，没有更好地锻炼和提升学生艺术素养，因此，本篇文章针对小学音乐合唱教学深入剖析，找寻教学策略以便促进学生的音乐教育发展以供参考。

一、小学音乐合唱教学存在的问题分析

从现在的小学音乐教学来说，课堂教学仍然存在许多的实践问题，对学生长期发展有着极大的影响，其具体表现主要有以下下几点。

（一）学生对音乐合唱不看重，学习积极性不高

小学音乐的合唱非常需要学生的相互配合，简单来说就是需要学生进行必要的团队配合，集体成员间有默契，另外合唱教学中学生声部的要求也极为苛刻。然而，教学方法单一，无创新，学生合唱参与性不断降低，课堂教学有效性的提升更是无稽之谈。正是因为如此，学生对于音乐合唱的技能运用与掌控有限，容易在合唱中导致多种问题的产生，对合唱的效果产生严重影响，学生合唱的积极性不高，也会影响到合唱教学的配合度，导致小学音乐教学的难度有所提升，因此要想达到既定的合唱教学效果，就需要学生积极配合，反复练习，形成默契配合。[1]

（二）教师对合唱教学的重视程度不高

小学音乐教学长期受传统教学理念的影响，多数音乐教师在教学中只知道对学生的音乐鉴赏能力进行培养，而忽略了音乐技巧上的技能和知识学习的养成教育。此外，许多小学音乐教师不是音乐院校毕业的，专业能力较差，更加认识不到合唱对音乐的重要性，因此这种情况既不利于学生音乐水平和音乐感知力的提高，更难促进学生能力素养的发展。

（三）合唱形式过于陈旧，教学方式不合理

小学部分教师面对合唱教学时，对其关注程度并不在意，加上合唱音乐教学设备不到位与不完善，更是缺乏组织多样化的合唱活动，教师仅在课堂上只注重和维持课堂的纪律，而为完成本节课的教学目标，多采用以往陈旧的教学方式，忽略学生个性的张扬和发展，加之合唱表演需要学生合作统一，教师如果不关心学生学习状态，忽视学生在合唱教学中的心理波动，那么最终将无法保障合唱教学的质量。从小学音乐合唱教学的现状来看，其主要低效的原因是教师没有采取合理的教学模式，没有对学生进行音调、音准的指导，也没有教给学生一定的合唱技巧，而在这种情况下，小学生往往容易对合唱产生厌烦心理，从而导致学生积极性受到影响。音乐教师即使让学生进行了反复的合唱训练，帮助提升学生之间的默契和合作度效果也不明显，因为学生本身不具有良好的合唱技巧，即便是一千遍的合唱练习也难以达到预期的效果，从而导致学生的音乐学习效率不高。

（四）没有合理规划合唱时间

现阶段的小学教育中，学校只重视提高学生综合素质和学习成绩，大都完全忽视了对音乐等学科的安排，这也就导致了小学音乐的课时被占用，尤其是小学音乐中的合唱练习时间更是被恶劣占用。即便学生刚刚掌握一些合唱歌曲技巧，等下节课音乐教学时，学生也会因为时间耽搁久远而忘得一干二净，音乐教师又会因为时间的紧迫而直接跳到下一阶段的内容学习，导致音乐教学难以达到预期目标。

二、提高小学音乐合唱教学有效性的策略研究

（一）引导小学生积极参与合唱，有效培养学生的合唱积极性

由于小学生的价值观念和思想观念发展得还不够成熟，因此对于合唱这种集体的学习行为难以掌控要点，部分学生在合唱的过程中分不清自身所处的角色，因此无法完成合唱任务。音乐教师要着重针对小学生的兴趣进行分析，只有提升了小学生积极参与合唱的兴趣，才能够保障整体的合唱效果提高。音乐教师在实际的课堂教学过程中一定要科学及时地采用合理有趣的教学模式，从而达到诱发学生学习热情的目的，只有这样的教学设计才能给学生以感受音乐魅力和合唱学习的机会，使得学生可以经过自主的音乐合唱感知来提升音乐素养，并且在合唱的练习中不断提高自身的音乐歌唱能力，从而让音乐合唱教学效果得以提高。比如：在三年级湖南文艺版的第八课《中华人民共和国国歌》教学中，教师就可以进行合唱教学，整个教学可以让学生自主进行歌曲的跟唱，自主加以动作情感的表演，最后再开始合唱的教学方式，之所以这样安排是因为有利于学生的理解和感悟歌曲包含的情感因素，也有助于学生在自我的唱练中找到自身的不足和合唱的小诀窍。另外，音乐教师可以对合唱中表现突出的学生给予鼓励表扬。这样的赏识教学与学生的身心发育特点紧密结合，形成有力的精神鼓舞，更加有益于激发学生的求知欲和主动性，从而让更多的学生参与到合唱教学中来。[2]

（二）加大教师专业技能培训，有效提升教师音乐能力储备

小学音乐教师是课堂教学的传播者，课堂合唱教学有效性的实现取决于教师的教学能力和专业素质。在教学的过程中对学生有着潜移默化的影响，学生年龄较小，可塑性较强，有着强烈的感性认识。百分之五十的学生如果喜欢某位教师就会爱上其教学的学科。教师作为合唱教学的参与者，其地位也发生相应转变，传统教学中教师是主导者，学生参与度不高，而现代教学教师的角色成了引导者，领航员，要在学生学习过程中辅助学生答疑解惑，提供资源保障，这就更需要现代的音乐教师要在自身的综合素养和教学技能上多反思、多创新，旨在取其精华去其糟粕。要从学生的需求出发，精化教学环节，优选教学内容，注重评价，以自身的情感修养鼓励学生，与学生共同学习和进步，成为学生的榜样，起到示范润物无声的效果。课余时间多与有经验的教师和优秀教师进行沟通，多参与一些讲座和培训，成为优秀的不断进取的人。这样的教师合唱教学会更有效。比如：三年级上册的第二课《长大后，我就成了你》教学，就可以通过音乐教师的示范欣赏演唱来达到感染学生效果。教师的歌曲范唱优美动听，也是此歌曲包含情感渲染的重要前提之一，教师完美地范唱，才能生动直接地展现歌曲内涵，让学生由认真聆听，促使学生易于模仿教师的一言一行，感受到音乐旋律之美、教师音质美、歌曲的词谱美、表现的意境美。调动全身感官参与到唱的意境之中，唱出心声，达到有效的合唱教学。才能让学生从听觉转化为视觉，掌握合唱的技能技巧，仔细琢磨教师的姿势、呼吸、发音方法，提高合唱水平。[3]因此，想要提高小学音乐课堂教学的有效性，首先就要从教师自身入手，不断提升自己的教学水平，助力于学生的成长进步。

（三）鉴赏音乐作品创作背景，有效提高学生的音乐综合素养

小学音乐合唱教学可以结合音乐鉴赏来提高合唱的有效性。合唱最能体现班级或者团体的音乐水平，可以由此显现每位学生的知识和技能高低，以及学生的合唱能力。因此在合唱教学过程里，教师要用有限的时间教授学生在歌曲的体悟中剖析歌曲含义，对歌曲的背景、内容、形式、情感深层挖掘，进而提升合唱教学有效性。[4]比如，在教唱四年级《茉莉花》时，要首先对民族音乐进行鉴赏，小学音乐教师可以安排学生以四人小组形式学习，分组进行合唱展示。让学生在参与合唱以及鉴赏他人合唱的过程中，对《茉莉花》歌曲中流畅、细腻、婉转的民歌特征探讨理解。此时教师再讲解歌曲的创作背景，结合以往的知识对民族风格特征分析学习。结合作品发源地的生活习惯和语言特点以及风俗文化进行实践行动的合唱。让学生综合考虑各种因素影响，对歌曲音乐作品形成清晰的认识。使学生体会音乐作品的意境。与此同时，音乐教师在学生合唱时需要注意观察每一位学生的课堂反应。及时引导指正，合理点拨。课后，进行深刻的教学反思，积累教学经验，完善教学方式方法，总之一句话，注重学生感受实践教师问答的形式进行合唱，实现合唱教学的顺利完成。通过音乐鉴赏，来提高学生的音乐鉴赏能力，增强学生对音乐的感知能力，为合唱在小学音乐课堂的有效开展做良好的铺垫，只有这样，教师在音乐课堂教学时，才能够更好地展开相应的教学，从而促进学生在课堂上学习成绩的提升，提高音乐课堂教学的有效性。

（四）充分利用歌谣和乐器，有效丰富合唱教学内容

由于学生的语言能力也正处于起步阶段，所以教师在音乐教学中还可以融入语言训练，很多民歌、童谣的歌词都是朗朗上口的，在引导学生们朗诵歌词的过程中，也是对他们语言能力锻炼的过程。在音乐课堂上，教师和学生自主创编歌词，或者适当改变部分歌词内容，激发他们的创新意识，利用身边的乐器对歌曲进行演奏，有效丰富课堂教学。比如在《太阳出来喜洋洋》歌曲合唱中，就可以仿照“手里拿着锣儿，喜洋洋”进行改编再结合学生手里的打击乐器进行合唱式教学就能够发挥学生的创造才能，乐器也是音乐艺术中的重要表现形式。由于学生在小学阶段，自身的音乐能力还存在一定的欠缺，很多学生对乐器还很难理解和操作，但是他们对于乐器也有很强的好奇心，教师可以充分利用学生的这种心理，选择运用一些比较简单的乐器，如，对于欢快热烈的歌曲，就可以用棒铃进行配合，对于一些舒缓的歌曲，则可以选用手鼓演奏。同时，教师还可以引导学生借助乐器模仿创作出不同的声音，表现出相应的场景，促进他们想象力和创造力的发展进步。[5]在进行合唱练习的过程中，教师要时刻关注学生在课堂上的学习状态，根据学生在课堂上的学习情况采取合适的教学措施，从而提高音乐课堂教学的有效性。

（五）多练习演唱基本功，有效提高学生的合唱技巧

正因为是合唱，所以在演唱过程中才更加特别侧重于“合”的特点，但是不仅如此，它对于个人演唱基本功也同样重要，也只有这样，每个人都唱得很出色，合唱出来的音效才会达到理想的效果。科学的发声技巧毫无疑问是唱歌的常规要求，然而学生也只有将基本功打扎实，才能够科学地掌握发声的技巧，也才能够更好地实施合唱练习。对于学生而言，他们的音乐天赋因人而异，但不管是什么样的天赋，经过一番针对性的训练之后，对于大部分学生来说，他们也能够掌握具体的发声方法和发声技巧。此时的教师要引导学生掌握正确的歌唱形体姿势。比如可以教他们放松身体，调理呼吸方式，尽量保证呼吸顺畅自然，让气流从肺腑发起，嘴巴和鼻子同时吸收气体，并且还要注意吐字清晰、字正腔圆等，保证学生可以将所学歌曲唱对唱好，为合唱打下良好的基础。

三、结束语

综上所述，小学阶段的音乐合唱教学，要想保证理想的教学效果，教师就一定要结合学生的实际情况来选择并编排合唱曲目，有效地降低演唱的技术难度，与此同时又能够使得合唱的练习模式进一步丰富，继而能够使得课堂活力四射，适时为学生提供展示自我的舞台，以让学生在收获成就感的同时，爱上音乐合唱教学课堂。在教学的过程中，引导学生多联系，加强学生的基本功，提高学生的演唱技巧和默契，与此同时，教师在教学时，也要不断提升自己的教学技巧，反思自己在教学中的不足并加以改正，提高小学音乐教学的有效性。从新课程改革角度来看，小学音乐教学对学生素养和教学有效性的重视程度有待提高，音乐作为艺术性学科，在基础教育的全面发展肩负着五育并举，促进学生审美、鉴赏、思维等多种能力的促进作用，对学生的综合素养有着决定性影响。