游戏教学在小学音乐教学中的应用

陈 群

（扬州市汤汪中心小学 江苏扬州 225000）

随着社会的不断发展，人们的生活水平日益提高，对于教育的关注度也随之提升，很多家长也意识到艺术教育的重要性。由于受传统教学观念的影响，如今小学音乐课堂教学存在诸多问题，如这些问题得不到解决，不仅阻碍学生音乐素养的提升，而且对我国音乐教育事业的发展将产生很大的阻碍。基于此，音乐教师可以探究游戏教学法与音乐课堂的融合，彰显游戏教学的独特作用，真正培养学生的音乐学习热情，促使他们爱上音乐、乐学音乐，实现学生音乐学科素养的有效提升。

一、当前小学音乐教学的现状分析

当前，教师开展小学音乐教学时，未能采用正确的教学模式，他们甚至会将“填鸭式”的授课方式运用到音乐教学中来。在此教学模式下，小学生难以从音乐课堂中体会到快乐，他们更多的时间花费在和教师一起“读课本”上，对其音乐素养的提升难以产生帮助。此外，大多数教师在进行小学音乐授课时，经常会使用一种“二重唱”的方式授课，即教师唱一句，学生学一句，翻来覆去、枯燥乏味。即使部分教师能够将一些乐器引用到音乐课堂中，但是由于很多音乐教师的专业性不强，在演奏乐器时的效果并不理想，这也会在很大程度上影响学生的音乐学习兴趣。由于很多音乐教师并未将学生当作音乐课堂的主体，这就导致很多时候学生的音乐课堂参与感并不好，这会在无形中对小学生的音乐学习兴趣造成很大影响。

二、在小学音乐教学中引入游戏教学的意义

事实上，小学生的身心发展尚未成熟，这就导致他们难以将全部精力集中到音乐课堂中，同时，一些学生的自制力相对不足，会对教师开展音乐授课的质量产生一定影响。基于此，音乐教师可尝试将游戏引入到音乐课堂中，利用游戏教学的方式，将小学生的注意力充分集中起来，提升他们对音乐学习的兴趣。此外，通过参加音乐游戏，小学生能更好地理解教师讲授的音乐知识，这对他们提升自身音乐素养也有非常重要的意义。

小学生的理解能力有限，部分音乐理论知识具有较强的抽象性，教师若采用讲授的方式教学，他们可能在理解音乐理论时会遇到很多问题。因此，教师可通过游戏和音乐理论相融合，让学生在游戏中对音乐理论产生较为深入地理解。这样能在很大程度上提升音乐理论教学的趣味性和质量，对学生逻辑思维的发展也有非常大的帮助。

合作能力是小学生需要重点培养的核心能力之一。在传统音乐学习中，学生们经常是“各自为战”，在面对很多音乐问题时会感到手足无措，因此，教师可利用游戏教学提升学生的合作能力。在游戏中，小学生需要针对音乐问题进行充分沟通，还要将自己的想法准确传达给周围的同学，这就对他们的合作能力提出了较高要求。通过经常进行音乐游戏教学，学生的沟通能力、团队合作能力都会得到巨大提升，这对学生之后的学习和生活将产生非常重要的正面影响。

三、游戏教学在小学音乐教学中的应用策略

（一）借助媒体设备开展音乐游戏，激起学生的音乐兴趣

兴趣是提升小学音乐教学质量的基础，而游戏则是激起学生音乐兴趣的有效途径。在传统音乐教学中，常出现音乐教师在讲台上“喋喋不休”讲授音乐理论，小学生在座位上“昏昏欲睡”的情况。此音乐授课模式难以将小学生的好奇心激发出来，不利于激起他们主动学习音乐的兴趣。基于此，教师在进行音乐授课时可尝试将多媒体设备引入课堂，利用多媒设备为学生构建一个良好的音乐游戏氛围，充分调动小学生的视觉、听觉等感官，让他们切实感受到来自音乐的魅力。在利用多媒体设备开展音乐游戏前，教师要深入分析小学生的三状态，即他们的心理状态、学习状态和身体状态，并以此为基准，选择适合的视频内容插入到音乐游戏中，借此将小学生的音乐学习兴趣激发到新的高度。

例如，在进行小约翰·施特劳斯《雷鸣电闪波尔卡》的教学时，我便利用媒体设备组织学生进行了一次音乐游戏。在游戏前，我从网络上下载了一个视频片段，视频描述的是东非大草原雨季的雷暴天气，滚滚的乌云从天边袭来，轰隆隆的雷声由远及近出现在学生耳边。在游戏中，学生需要认真观看视频内容，当视频中出现闪电时，学生需要将双手举起，雷声响起时，学生要进行拍手动作。通过这种游戏方式，学生的注意力会被充分吸引到音乐课堂中，还能在无形中将他们的音乐兴趣彻底激发出来。在游戏后，教师可再次为学生播放《雷鸣电闪波尔卡》这一音乐，让他们将此音乐作品和视频内容进行对比观看，这样可在无形中让学生对此音乐作品产生更加深入地理解。

（二）结合日常生活组织音乐游戏，提升学生的节奏能力

在进行音乐教学时，教师若只是对小学生讲授音乐理论，很难让他们真正掌握相应的音乐能力，因此，教师可尝试结合学生的日常生活，为他们设计一些音乐游戏，让学生在游戏中发展自身的节奏能力。对于音乐教学来说，能够准确找到音乐的节奏，对学生更好地理解音乐作品本身有非常重要的意义。事实上，音乐大多来源于生活，教师在进行音乐教学时，最好也能将音乐作品和学生的日常生活结合起来，这样能更好地让学生对音乐作品产生共鸣。例如，在进行《打麦号子》的教学时，我便设计了一个名为“夏日麦收大作战”的音乐游戏。在游戏前，我先简单地为学生介绍了一下“打麦”活动的背景，以及打麦号子的由来，借此让他们对这首歌曲产生一个基本的了解。而后，我利用多媒体设备播放了一个“打麦”的Flash视频，让学生了解打麦活动的实际场景。在游戏中，我将学生分为了红蓝两队，并给每个学生分发了一根小木棍。然后我开始唱自己编写的打麦口号，歌词如下：“夏日来了麦子熟，希望天上不要下雨，割呀割麦子，打呀打麦子，辛勤劳动为了明天的好日子。”学生需要在我唱到每句结尾时将自己的木棒和对面的同学进行碰撞。学生若想更好地进行这个游戏，需要具有较好的节奏感，这就在无形中通过音乐游戏培养了学生的音乐节奏感。同时，这种和生活切近的音乐游戏能帮助小学生更好地认识、了解生活，对他们之后的发展有非常重要的作用。由此可见，通过结合日常生活为学生构建音乐游戏，能切实锻炼学生的音乐节奏感，这对他们之后更好地欣赏音乐有非常大的帮助。

（三）通过微课视频设计音乐游戏，发展学生的演奏能力

发展学生的演奏能力是小学阶段音乐教师的重点教学内容。在传统教学中，音乐教师通常采用引导学生跟唱的方式教学，这种授课模式的效率较为低下，同时，对提升学生的音乐自主学习能力并无好处，长此以往，学生会对音乐教师产生过强的依赖感，不利于他们之后更深层次地学习音乐。基于此，教师要将发展学生的演奏能力放在教学工作的重要位置。在音乐授课中，教师可利用微课视频制作一些音乐游戏，让学生在音乐游戏中提升自身演奏能力，养成良好的音乐自学习惯。在制作音乐微课视频时，教师要重点关注音乐视频的时长。若是音乐微课视频的时长太短，教师很难将相应的音乐教学内容融入微课视频中，不利于学生系统化掌握音乐知识。同样地，若是音乐微课视频过长，小学生难以将全部精力投入到微课视频上，这会降低音乐微课视频的授课效果。基于此，音乐教师将微课视频控制在8分钟左右，这样方可凸显出音乐微课视频“短小精悍”的特点，使其更好地服务于音乐游戏的开展。

例如，在进行《竖笛练习》的教学时，我借助音乐微课视频设计了一个名为“边看边吹”的音乐游戏。在游戏前，我制作了一个音乐微课视频，在此视频中，一个人在河边吹竖笛，但是竖笛并未发出声音而是发出了一连串的音符。在游戏中，学生需要根据音乐微课视频内容，将视频中相应的音符吹奏出来。通过这个音乐游戏，学生的音乐演奏能力将得到极大发展，这对全面提升小学生的音乐综合能力有非常大的帮助。

（四）利用小组合作构建音乐游戏，增强学生的和声能力

在音乐教学中，和声是非常重要的内容。通过和声，音乐能表现出更加丰富的内容，从而使听众获得更高层次的精神享受。因此，在进行音乐教学时，教师要对培养学生的和声能力引起充分重视。在实际教学中，教师可利用小组合作方式设计音乐游戏，让学生在游戏中锻炼与他人配合的能力，提升其对音乐的把握程度。例如，在教授《喜洋洋》一课时，我便设计了一个音乐游戏。在游戏前，我先依据学生的音乐水平将他们进行分组，再为不同组别的学生分配和声任务。而后，我对《喜洋洋》这首歌进行了一定改编，让学生能够用和声的方式进行演唱。游戏中，学生需要为自己的演唱搭配相应的动作，但自己的所有动作不能重复，若有重复则游戏失败。在演唱时，学生不仅要与其他同学进行和声演唱，还要思考下一步的动作，趣味性非常浓厚。通过此方式，学生的音乐和声能力得到了很大发展，这为其之后学习更深层次的音乐知识打下了坚实的基础。

（五）运用角色扮演组织音乐游戏，提高学生音乐感知力

实际教学过程中，音乐教师需要调动大家的情绪，让其在音乐旋律、节奏、曲式中体验和感受，而学生的注意力将全部集中在课堂中，以丰富的游戏为基点，进一步提升音乐感知力。小学生音乐兴趣、音乐思维等都被激发出来，能够按照自己的观点与感受学习音乐，为今后的音乐学习打下坚实基础。所以，音乐不仅需要学习，而且需要感受与体验，而音乐教师的任务就是带领大家感受音乐，从音乐中寻找启发与思考。

例如，在讲授《彼得与狼》这一部分内容时，就可以将班级中的学生分为多个小组，每一小组学生需要扮演“大灰狼”“爷爷”“旁白”等角色，在课堂中呈现一出出不一样的音乐童话剧。学生在明确规则后，将通过边唱边演的形式完成学习任务，而后在课堂中拥有了表现自我的机会，跟着背景音乐演绎不同的“大灰狼”“爷爷”等。角色扮演游戏丰富了音乐课堂，每一位学生都有机会表达自己学习音乐的感受，并且依据自身理解诠释童话剧中的人物，在潜移默化中提升音乐感知力，提升音乐水平。这样的音乐课堂无疑是生动形象的，是能够调动大家积极性的，而一线教师应当结合班级实际情况应用，从根本上提升小学生的音乐感知力。

（六）融入竞赛思路组织音乐游戏，培养学生的竞争意识

想要构建更加趣味、高效的音乐课堂，就应当丰富形式、丰富内容，而让更多学生参与并感受到音乐的魅力。带有竞争色彩的音乐游戏将点亮课堂，让学生保持紧张的心情参与游戏，在丰富的音乐形式下提升乐理知识与音乐学习能力。潜移默化地，学生的竞争意识、责任意识等相应提升，能够收获不一样的情感与价值观成长。由此可见，音乐教学并不是单一的，我们应当结合实际情况组织不同类型的游戏与互动，让更多小学生轻松快乐地学习音乐。

例如，在讲授《沂蒙山小调》这一部分内容时，音乐教师就可以采用大合唱比赛的形式展开教学，让班级中的学生分为两个队伍，看看哪一队合唱更默契，呈现效果更好？为了合唱效果更佳，且更容易看到学生的表现，我们可以按照班级座位划分队伍，如前后、左右等。所有学生积极练习《沂蒙山小调》，最终由两个合唱队伍呈现作品，展示他们在课堂中的练习成果。由于这是竞赛类音乐游戏，所以学生也能够更加积极、卖力地练习，最终呈现出良好的学习效果。最终，音乐教师也可以针对两队不同表现进行评价，鼓舞他们再接再厉，在今后的音乐游戏中继续努力，赛出风格、赛出水平。而小学生竞争意识也能够发挥积极作用，指导其在今后的学习与生活中奋发向上、努力拼搏。

四、结束语

综上所述，将游戏教学应用到小学音乐的授课过程中，切实改善了小学生音乐学习兴趣不高，对音乐知识的理解、应用能力不足等问题，对他们的各项音乐能力的发展也产生了非常大的帮助。由此可见，游戏教学对提升小学音乐授课质量和效果有非常深远的影响，教师要不断丰富游戏教学内容，积极尝试各类游戏形式，这样方可促使小学音乐教学水平提升到一个新的高度。音乐是对学生开展美育的重要途径，对于学生核心素养的提升具有重要价值。为了有效提升音乐教学的作用，小学音乐教师在教学的过程中，应对教学形式进行优化，采用游戏的方式增添课堂教学的趣味性，以“趣”其“趣”，提升学生的音乐学习兴趣。本文通过分析小学音乐课堂教学中存在的问题，基于游戏教学的重要价值，针对游戏教学法在小学音乐课堂教学的应用进行了分析，旨在促使音乐教学更加符合小学生的认知，达到预期的教学效果。