高等教育大众化背景下提高思想政治理论课教学实效性的思考解析

刘康文

(江苏财经职业技术学院 江苏淮安 223001)

高等教育的不断大众化，高校学生的基础逐渐呈现出不稳定性，学生的素质也参差不齐，高校的思想政治课的落实提出了新的挑战。

首先，要重视高校思想政治理论课的意义。对大学生进行思想政治教育是灌输党和国家的路线、方针、政策的重要途径，同时也是高校履行政治责任、服务国家、培养中国特色社会主义接班人的基础性工作。同时，加强大学生思想政治教育具有时代性。中国特色社会主义进入了新时代，这是具有划时代意义的重要命题。加强大学生思想政治教育应该紧跟时代的步伐，明确大学生思想政治教育的根本目的和任务，培养新时代发展所亟需的全面发展的高素质大学生。

如今许多高校学生对思想政治课的认识存在偏差，对理论课程的忽视，导致高等教育的思想政治课堂效率不高，学生并不能通过理论课的学习，来提升思想境界和综合素质。因此，想要转变这一现状，需要高校教师积极研究教学教法，更新教学观念，教师要增强责任感，把提升思想政治理论课实效性作为重要研究课题，以培养学生的能力为教学最终目标，帮助学生树立正确的人生观和价值观，用马克思主义和列宁思想指导实践，激发学生学习思政理论课的兴趣。

一、分析高等教育大众化背景下思想政治课的现状

（一）高等教育大众化导致学生基础不同

随着教育制度的不断改革，国家降低了进入高校的门槛，因此，导致了高校学生的多元化、复杂化，学生的基础不同，有的学校学生的年龄也不同，社会背景存在很大差异，这就导致思想政治教育课程在实施上有一定困难。由于高校的思想政治课多数是大班授课形式，有的一堂课可以达到一二百人，学生的平均年龄在20岁左右，人生观和价值观都已经初步形成，对教师来说，如何把握教学深度有一定挑战。多数高校学生来自全国各地，导致学生的兴趣和爱好差异比较大，教师无法照顾到每一个学生，学生学习思想政治课的动力不足，也会导致思想政治课程的课堂效率不高。

（二）高校学生普遍忽视思想政治理论课

在高校中普遍存在学生不重视思想政治课的现象，认为课程的设立没有实际意义，有些学生会作为选修课来学习，学习的态度大多是敷衍了事，经常出现逃课、旷课等现象。即使有部分学生有必要地选择了思想政治课，对专业课的学习，也是趋于功利的心理完成学业，为了应付考试，应付授课老师，失去了理论课的实际意义。由于高校学生即将面临就业的压力， 学生过多地在意毕业之后的去向，使学生无心顾及学业，不能全身心地投入知识的探究中，无法真正体会思想政治课所要传达的教学价值。

（三）社会不良风气影响高校学生的观念

高校阶段的学生，已经初步走向社会，随着互联网的不断发展，社会的不断进步，信息时代下的高校学生，能够通过多种途径了解社会。学生习惯于依赖网络寻求答案，造成学生形成教师传授的理论知识毫无用处的心理，极大地动摇了教师在学生心中的地位。高速发展的网络是把双刃剑，既拓宽了学生的眼界，也容易令学生受到社会不良风气的影响。有的学生自制力较差，容易受到负面新闻影响，不利于学生形成良好的品德，这对思想政治课的落实提出了新的阻碍。

（四）师资力量薄弱导致教学效率不高

高校的思想政治课，除了作为专业课的形式，很多学生作为选修课来学习，学生在选择课程的同时也会选择老师，这对教师的要求有了进一步提高，教师不仅要有扎实的专业基础，还要具备风趣幽默的个人魅力，才能吸引思想已经成熟的高校学生。同时，也会出现师生比例不均衡的现象，有经验的教师会受到更多学生的喜爱，导致课堂人数过多，教师无法关注学生的个体差异，使课堂效率得不到提高。对年轻的教师而言，过多地关注知识的传授，忽视了自身综合素质的提升，对教学教法还不能及时更新，导致无法调动学生的积极性。由于高校阶段的学生对事物有着自己的主观见解，课堂氛围比较难调动，教师需要针对学生的心理，设计教学方法，要能够灵活掌握课堂，树立良好的教师形象。

二、高等教育大众化背景下提升思想政治课的措施

（一）转变教学观念，以人为本

随着高校学生逐渐大众化，学生的基础参差不齐，这就要求教师要更多地关注学生的个体差异，注重因材施教，要根据学生的兴趣爱好和学习习惯，及时更新教学教法，有针对性地进行教学，让每一位学生都能受到思想政治课的熏陶，逐步树立正确的人生观和价值观。同时，教师要摒弃传统的教育观念，以往的高校课堂，教师以完成每一节课为任务，上完课就走， 与学生之间毫无交流，尤其思想政治课多数作为选修课来学习，教师更加忽略了与学生之间的沟通，不利于高效课堂的建立。

教师可以通过多种途径与学生进行交流，要善于利用媒体手段，例如，可以与学生建立微信群，不但在课堂上传授知识，还可以为学生解决生活中的困惑，真正成为学生的良师益友，建立良好的师生关系，这也有利于和谐课堂的创建。可以为学生设置留言信箱，让学生和教师有沟通的平台，注重保护学生的隐私，帮助学生解决心理问题，帮助学生树立自信。

教师还要注重学生能力的培养，传统的教育观念下，更多地注重学生学业的完成，加之高校课程采用学分制，学生过多地在意学分是否能顺利完成，课程能否顺利结业，为了满足学生的需求，为了完成课程的进度，教师面对种种压力，往往忽视了教学的重点，忽视了教学的最终目的，应该是让学生得到全面的发展。因此，教师要转变教学观念，以提升学生的综合能力为目的，将理论与实际相结合，让学生能够将思想政治理论课应用于生活实践，为学生以后的发展道路奠定基础。

（二）创新课堂形式，激发学生兴趣

虽然有不少高校的学生，已经有了一定的知识基础和社会经验，但对知识的深度和广度把握不够，因此教师仍然要充分调动学生的积极性，提高学生对专业知识的重视程度。教师可以通过创设生活情境，创新课堂模式，在寓教于乐的过程中，加深学生对思想政治课的认识，体会到思想政治课与生活的联系，与学生自我心灵的融合，从而形成健康积极的生活态度。对于情境的选择要适当，内容不能过于幼稚，高校学生已经形成独立思维，相对单调的内容会引起学生的逆反心理，同时，情境教学内容也不能过于复杂，不能虚无缥缈，要符合学生的生活实际，否则学生会对理论课的学习丧失信心。

思想政治理论课的内容相对难理解，传统的教学方法，教师为了快速完成教学目标，多数采用填鸭式教学，学生为了学分的完成，也常采用死记硬背的方式，机械地记忆，这样就导致思想政治课的开设往往流于形式。因此，教师要善于运用通俗的语言加以解释，善于提取理论知识与实际能够高度融合的部分，用幽默的语言和生活化的情境感染学生，提升学生的学习兴趣，并以此来加强理论知识的记忆。思想政治理论课的教学，教师倘若只依靠教科书作为教学依据，课堂氛围难免单调乏味。

在高校学生不断大众化的背景下，学生的层次和学习动力不同，如若教师不能及时调动学生的学习兴趣，学生在课堂上难免出现“开小差”的现象，学生之间相互影响，会使课堂氛围逐渐枯燥，偏离教学主题。因此，对课堂内容的讲授，可以采用多种手段，要符合现代数字化教学的理念，及时更新教学方法，例如，可以采用多媒体教学，增强课堂的趣味性，将繁杂的知识点，运用PPT的形式呈现给学生，吸引学生的注意力，从而加深知识点的记忆。

（三）科学使用教材，拓宽学生思维

由于思想政治课的教学内容是由国家指定的，教师在理论课的讲授中，对教学内容的创新受到了教学目标的限制。传统的教学方式，教材是教学的主要依据，教师的教学内容几乎全部来自课本。但随着教育观念的逐渐转变，对学生的综合素质要求不断提高，教师要善于拓宽教学范围，合理地利用教材，为学生在短时间内提升思想政治理念层次。由于思想政治理论课内容较多，大众化背景下的高校学生基础不同，因此，教师要对教学内容进行精准提取，教学内容要面向大多数学生，保证学生能在有限的课时内，宏观地掌握思想政治课理论知识。同时，教学内容不应只局限于教材，还可以利用信息技术的发展，为学生呈现社会热点视频，组织学生讨论社会热议话题，通过新闻媒体拓宽学生的眼界，让学生掌握学习理论知识的方法，通过多种途径加强学生能力的培养。

传统的思想政治课只注重理论的培养，新形势下的教学模式要注重理论与实践相结合，教师可以适当地跳出教材的限制，为学生组织开放形式的研讨会，针对课题展开讨论，让学生脱离书本的固有思维，既创新使用了教材，又发挥了教师的教学智慧。例如，在“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的教学中，要多联系我国社会主义建设中存在的社会问题，让学生对政治话题产生浓厚的兴趣，引导学生积极思考和讨论。教师还可以为学生组织实践活动，引导学生关注社会热点话题，组织学生做社会调查，在实践中得到理论知识的巩固和补充。

（四）提升教师素质，完善专业团队

思想政治课的目的是培养学生坚定的马克思主义信仰，在教师的引导下，树立正确的人生观。因此，教师不但要具备专业的学科素养，还要用人格魅力去感染学生，才能更好地在高校落实思想政治理论课。试想如果一名教师只注重课程的完整性，和学生之间毫无互动，课堂氛围一定不会活跃。尤其对高校的学生，思想比较发散，学生普遍都有自己的想法，加之在信息时代下，学生接受知识的途径已经不只是通过课堂，学生在网络上了解的信息，会影响教师在学生心中的信任度。例如，学生对问题有着自己独到的见解， 如若老师无法解答，学生会利用网络丰富自己，就会对老师失去信任感，认为教师不够专业，不能指导学生更好地学习。因此，教师要不断地提升专业水平，用丰富的知识包装自己，激励自己全身心地投入教育事业，最重要的是要树立良好的教师形象，让学生感受到教师的人格魅力，学生才能用宽容的心态接受教师的不完美。所谓良好的教师形象，就是将人格魅力融入思想政治课的教学中，坚信马列主义，用马列主义指导实践工作，用积极的态度对待工作，用平等的态度对待学生，教师自身要做到有理想、有追求，才能不断地感染学生，帮助学生在马列主义的指导下树立正确的人生观和价值观。

对学校而言，要加大培训力度，注重高校教师的综合素质培养，尤其是年轻的教师，缺乏一定的教学经验，不但要及时培训年轻教师，使其在专业水平上得到提升，也要注重让年轻教师与有经验的教师及时沟通，树立终身投入教育事业的理念，逐渐完善教师队伍。对教学科研成果，学校应该及时对科研成果进行公开和分享，为教师的成长提供条件和平台， 教师之间要及时沟通，互相帮助，共同促进教师队伍的强大，更好地在高校落实思想政治理论课。例如，北京高校组织教师学习“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，该一体化教学资源，为思政课的教学内容和形式打开了新的大门。

三、结束语

由此可见，思想政治理念的养成，需要一个长期的过程，要建立长效机制，不能急于求成，不能只关注学生成绩的提升。实际上，要增强思政课理论教学的实效性，是一个长期的、艰巨的教学课题，需要教师积极引导学生转变观念，通过多种教学模式的创新，让学生体会思政课的理论内涵，并用理论来指导实践，在生活中运用马列主义来提升自身的综合素质。教师也要及时创新教学方法，树立“育人为本，德育为先”的教学理念，加强与学生的情感沟通，注重将人格魅力融入教学中，与学生平等对话，建立生动高效的思政课堂。

教师要善于运用多媒体教学来增加课堂趣味性，为学生提供多种渠道提升思想道德水平，开拓学生视野，紧跟社会发展脚步，关注实时热点话题，将思政课的理念渗透到生活中去，逐步引导学生成为有理想、有担当的新社会主义青年，引导学生以传统文化素养固本、以优秀公民素养立身、以崇高理想信念铸魂，让学生健康成长的同时，使习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。