抛锚式教学在小学数学教学中的实践与探索

邱 敏 罗兰琼

(重庆市江津区西城小学校 重庆 402260)

抛锚式教学更加注重对学生的引领，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主进行探索，培养学生的思考能力，锻炼学生的逻辑思维，让学生在不断探索的过程中进行自我提升。教师在这一过程中要发挥好引领作用，激发学生的潜力，给予学生自我发挥的空间。抛锚式教学与单元教学有一定的相似之处，不再局限于琐碎知识点的学习，更注重从整体上进行把控，提升教学质量和水平。

一、设计引入情景，贯穿单元教学，使学生产生求知欲

所谓抛锚式教学，首先需要教师在课堂中进行抛锚，以“锚”引入，激发学生的学习兴趣，更好地提升课堂教学质量。在课堂导入过程中，教师可以为学生引入情景，让学生在情景中进行问题探索，让学生产生学习的动机，激发学生的求知欲。同时，在引入情景时可以结合学生的特点，融入趣味性的元素，更好地吸引学生的注意力，提高学生的积极性，在调动课堂学习氛围的同时提高课堂质量[1]。

比如，学习小学六年级数学西师版中的圆的面积时，在课堂学习之前，按照惯例引导学生进行知识回顾，帮助学生巩固所学的圆的周长。之后我给学生设计了一个情景：有正方形和圆形两种饼干，饼干的周长一样都是16，那么请问哪个饼干更大？由此引入对圆的面积的学习中。既让学生学会通过周长求半径，也让学生在一个较为灵活的题目中更有兴趣地进行解答。用灵活的问题设计情景，让学生产生兴趣，帮助在求知的过程中掌握知识。

二、课堂进行针对性的讨论，结合单元教学拓展学生思维

结合抛锚式教学与单元教学，在开课堂开展的过程中可以将两者做到有效结合。针对教师所抛出的“锚”进行有针对性的讨论，可以有效帮助学生调动自己的思维，在讨论中增强学生对知识的理解，同时激发学生的探索意识，在交流中拓展思路，寻找更多解决问题的办法。在有针对性进行讨论的过程中引导学生对知识点进行综合运用，能强化学生的学习能力，帮助学生从整体上掌握所学内容，加以巩固，提升学习质量[2]。

比如，学习小学五年级数学西师版中的设计图案时，经过平移、旋转、轴对称的学习之后，我让学生前后结组结合学过的内容进行图案设计，相互讨论表达自己的想法，能够将平移、旋转、轴对称合理巧妙运用到图案设计中。结合整个单元内容引导学生回顾和整理，巩固学生学习成果的同时进行合理突破，拓展学生的思路，更好地培养学生的创新能力。之后引导学生进行阐述，讲述设计的图案，锻炼学生的数学逻辑和语言表达。

三、将知识与生活相结合，将单元学习融入生活，增强学生的实践能力

对知识的深度掌握在于运用，为此，引导学生将所学知识与生活实际相结合，可以有效建立学生学习与生活之间的联系，让学生发现生活中的数学知识，在运用中达到巩固的目的。抛锚式教学注重学生的自主学习和实践，让学生在生活中运用数学知识解决问题，是引导学生将知识作为解决问题的工具，在合理使用中调动学生的学习积极性和探索性，让知识更好地为生活服务。同时，在生活中的知识运用大多是综合性的，这也考验了学生对知识的综合运用能力，一举两得[3]。

比如，学习小学四年级西师版中的多位数的读写时，结合本单元涉及的内容，我给学生布置了一个单元作业，让学生观察生活中存在的数字，并能正确读写。同时，鼓励学生对自己遇到的数字搜集进行整理，自主尝试，将数字改写成以万或亿为单位的内容，并尝试用计算器进行较大数字的计算。在不断尝试的过程中解决生活中的数字问题，激发学生的学习潜力和能力。

四、结束语

总而言之，在教学过程中，不仅需要学生能够掌握知识，也要注重培养学生的学习能力、学科素质及核心素养。借助抛锚式教学与单元教学的关联性，教师在教学过程中要灵活运用，通过多样化的教学设计，引导学生在学习中自主探索，激发学生的学习兴趣和潜力。在抛锚式教学与单元教学相结合的过程中，引导学生从整体上把握知识点，提升学生的知识整合能力，让学生在学习中对知识有更加深刻的印象，提升学生的学习能力和水平，为学生之后的学习打下坚实的基础。