思维导图在初中小说阅读中的运用——以《西游记》整本书阅读为例

宗和艳

(重庆市铜梁区教师进修学校 重庆 402560)

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出，7-9年级学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。部编版初中语文教材将《西游记》等7部小说作为重要的教学内容。这些小说内容丰富、人物众多、情节勾连复杂，如何进行深入阅读呢？最有效的方法就是做思维导图。

思维导图是一种将思维形象化的图解方式，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接[1]。“360百科”词条。]初中学生已经具备了一定的理解、分析能力，在名著阅读中，完全可以借助思维导图，将冗长的文字变得直观形象，并通过对相关内容的探究、整合，实现对整本书的系统思考。下面，就以阅读《西游记》为例，谈谈思维导图在初中小说整本书阅读中的运用。

一、阅读前，运用思维导图整体规划

借助思维导图设计一份适用的阅读规划，有利于学生克服阅读外因干扰，明确阅读目的，确定阅读重点，保障阅读时间，做好阅读准备，增强阅读主动性，提高阅读实效。

《西游记》是七年级上册的“名著导读”篇目。七年级学生处于阅读习惯培养、阅读方法探索阶段，在正式阅读前，可以指导学生根据对《西游记》的了解和书本目录，选择精读、略读、跳读的内容，对阅读时间、进度作出整体规划。教师可以指导学生借助思维导图作出每周的阅读规划：

《西游记》每周阅读规划思维导图

二、阅读中，运用思维导图分析理解

有的学生在阅读名著时觉得书中内容趣味盎然，很有价值，但阅读后，却云里雾里，不知所言，这是由于在阅读时，他们没有积极梳理名著内容，缺乏对情节、人物的整体把握，导致信息碎片化，总体感觉杂乱无章。这时，思维导图的优势就凸显出来了。

（一）思维导图梳理行程

小说往往涉及多个地点，绘制一张行程思维导图，可以将书中内容变多为少，将情节化繁为简，让复杂的时间、地点、人物、事件变得清晰直观，使学生有效把握主要内容，分清故事主次。

如在阅读《西游记》第72-83回时，运用以下取经行程图（局部），就可以清晰展现取经团队从盘丝岭盘丝洞到陷空山无底洞的路线及所遇妖怪，使故事一目了然。

取经行程图（局部）

（二）思维导图理清情节

理清故事情节是读懂小说的关键。小说的故事情节一般前后勾连，错综复杂，引导学生对所读内容进行梳理、概括、整合、提炼，并以直观、形象、清晰、简单的方式展现文本信息，可以帮助学生整合全书内容，理清故事脉络，把握重点情节，理解作品内涵。比如，在《计盗紫金铃》中，我们用一幅桥状思维导图，便能清楚展现孙悟空精彩、曲折的盗铃过程，帮助学生系统理解故事情节，提高学生的思考能力。

计盗紫金铃情节图

（三）思维导图分析人物

小说中涉及的人物众多，各人物出现的时间顺序不同，所涉及的事件不同，人物间关系也较为复杂。引导学生借助思维导图捕捉关键信息，理清人物关系，可以更好地把握人物形象，使阅读走向更深入。如，我们可以通过以下这幅思维导图，探究《西游记》中四个重要人物的主要性格。

《西游记》人物形象图

借助这幅思维导图，我们可以发现人物性格的多样性，如唐僧崇信佛法、意志坚定、慈悲为怀、严守戒律，具有“圣僧”的一面，而他胆小懦弱、是非不分等特点，又显示了他凡夫俗子的一面。这样，学生能更全面、更深入地把握唐僧这一令人可敬又“可气”的人物形象。

三、阅读后，运用思维导图深入探究

阅读完一本小说后，我们对书中的人物、情节、主题等都有了一定的了解。此时，可以在阅读的基础上进一步提炼总结，选取书中的人物、情节、主题、写作特色等自己感兴趣的内容进行探究。通过这种主题式深入探究，学生可以有效梳理、分析、归纳、整合整本书内容，把握全书主干，理解名著主旨，理清名著整体和部分的关系，做到既见树木又见森林，形成自己独特的阅读体验。

例如，《西游记》塑造了一个又一个鲜活的妖怪形象，这些妖怪各具特色，看起来错综复杂，但我们通过思维导图对其进行分类，就会发现一个有趣的现象：

《西游记》妖怪探究图

通过这幅“妖怪探究”图发现：没有背景、能力相对较弱的妖怪被打死了，其中有的还是被神仙打死的；有背景的妖怪和没背景但是有能力的妖怪，被神仙救走了；用九叶灵芝草温养盗取的舍利，不想吃唐僧肉，没有杀过人的九头虫成了《西游记》中唯一一个逃走的妖怪……一部好的小说往往能折射出某个时期的社会现实，我们用思维导图对《西游记》中妖怪的结局进行探究后，是否对《西游记》的主题有了新的认识呢？

总之，借助思维导图指导初中学生进行小说整本书阅读，可以让学生更好地勾连故事情节，理解全书精髓，形成主动阅读的良好习惯，提高阅读能力，提升语文核心素养。