小学语文学困生转化策略探究

2021-01-02陈慧芳

科学咨询 2021年13期

陈慧芳

(广东省湛江市吴川市海滨小学广东湛江 524500)

小学语文教学不仅是一门语言的教学，同时还是历史文化的情感教学。所以语文教师在对学生进行语文文化知识教学时，不仅需要对学生的基础学习进行教学，还需要时时刻刻引导学生进行文化的传承学习。其次，对于学困生的指导，教师必须融合多种教学模式来改变学生的学习状况。同时教师的教学方式必须符合新课改的教学政策以及精神指导，只有这样才能使学生的学习更加符合学生个人发展方向，才能使学生的精神素质逐渐充盈。

一、小学语文学困生转化意义

小学阶段的语文学习是学生基础语文学习的第一步，学生的阅读感及学习素养都在此阶段逐渐形成。因此，语文教师对小学生的教学不仅会影响其身心素养，也会影响学生未来的学习。在语文教学中，班级中学习成绩偏下的学生也极其普遍。为了提升学困生的学习成绩及个人素质，语文教师必须熟练并且针对性地引导学生进行学习。其次，学困生的学习情况改善，不仅可以使班级学习氛围缓慢得到改善，还能使学生逐渐融入学习环境。语文教师在改变教学方法及创新教学模式来提高学生成绩时，不仅能使教师的教学水平逐渐提升，还能使教师的精神素养得到完善。所以，小学语文教师关注学困生以及用心转变学困生的学习情况，对学生及教师自身的发展都极其重要。

二、小学语文学困生学习现状

（一）知识基础偏低

学困生一直是教师教学中的难题，学困生的存在不仅会使班级学习平均成绩偏低，还会导致教师的教学能力难以发挥。为了提升学困生的成绩，教师必须了解学生的具体学习情况，学困生的知识基础认知偏低便是其中的严重情况之一。学困生的知识认知度偏低，不仅致使学生的学习状态处于偏低水准，还会导致学生产生厌学心理。同时，学生的基础知识认知度偏低，会影响班级的整体学习氛围，还会占用更多的课堂时间。教师只有运用正确的教学方式才能真正提升学困生的学习成绩。

（二）学习目标不明确

学生没有正确的学习目标以及学习目标不明确，这种情况则导致学生盲目地学习。而盲目地学习不仅不能使学生的成绩得到有效提升，也无法使学生适应当前的学习环境。同时，部分学生的学习目标不明确，不仅会导致学生的学习事倍功半，还会导致学生的学习自信受到严重的打击。所以，教师必须时刻关注学生的学习方法及学习目标，并做好准备，引导学生步入正确的学习轨道[1]。

（三）学习状态不佳

由于小学生的意识较为薄弱以及思想理念不够成熟，所以学习状态常常不够完善，导致班级内的学困生逐渐增多。而教师常常忽略学生的学习状态以及学习环境，这种情况不仅会导致学生无法适应在校生活，还会使学生的精神压力逐渐增大。其次，学生家长也时常忽略自己孩子在校的学习状况，严重情况则会导致孩子在家的学习状态也逐渐恶化。因此，为了改善学生的学习状态，小学语文教师需要从多角度去分析现象，随后再针对性地改善学困生的在校及在家学习状态。

三、小学语文学困生转化策略

（一）分层教学模式，夯实学习基础

小学语文教学方式多种多样，最为有效的教学方式之一便是分层教学模式。分层教学模式不仅能使困转生逐渐融入学习氛围，还能使成绩优异的学生取得更大的进步。同时，分层教学模式的运用，能营造良好的课堂学习氛围，还能使教师与学生的关系更加密切。

例如，讲解《狼牙山五壮士》时，首先教师在备课阶段需要对文章内容分层次备课，因为学困生的学习知识基础较差，所以语文教师必须从文章基础知识抓起，而对于成绩优异的学生，教师必须从另一方面进行针对性训练。其中，教师以备课主题“狼牙山五壮士能激发学生哪些情感以及拓展学生的哪些精神思维”为一个讲授思考线路，这一思路需要针对成绩优异的学生运用。而针对学困生的教学主题是“文章的基础概念以及事件发生背景”。备课完毕后，语文教师在讲课时也要针对学困生的学习状态进行教学互动，使学生参与到授课中。而对优异成绩的学生，教师要针对性地制定延伸的知识内容，并要求学生详细回答“狼牙山五壮士”的读后感。

（二）制定学习目标，培养学习意识

学困生的主要产生原因之一便是没有明确的学习目标，为了改善学生的学习状态以及提升学生的学习成绩，教师必须根据教学计划引导学困生制定符合自己的学习目标，同时，教师在授课时也要针对学生的学习目标进行引导授课，这样才能使学困生的学习状态逐渐改善，才能使学生真正步入到学习的海洋中，从而逐步提升学生的学习成绩。

例如，讲授《少年闰土》这篇课文时，首先，教师先简单讲述《少年闰土》这篇课文中“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”的四个故事情节，随后根据班级学生不同的学习情况制定适合学生的学习目标。学困生的学习目标是不仅要努力学习文章的基础语句运用，还要以理解《少年闰土》的中心思想为主要目的。只有帮助学困生制定符合自己的学习目标，才能使学生的学习动力更加强劲，才能使学生逐渐对学习产生兴趣，从而使学困生的学习成绩逐步提升[2]。

（三）家校合作教学，改善学习状态

虽然教师是学生的主要人生导师，但是家长参与到学生的教育中，不仅能使学生的在校状态逐渐转变，还可以使家长与孩子之间的关系更加密切。所以，针对学困生的学习状况，学校与家长应展开家校合作的教学模式。

例如，讲解《夏天里的成长》这篇散文时，教师要首先根据文章内容制定课堂教学计划。随后，教师再将文章中所表达的“人要珍惜时间，努力让自己成长”的中心思想传递给学生，同时教师在课后要将本章节的学习内容上传到学生家长信息共享平台。家长观看完文章内容后，也能感受到时间的宝贵。随后，教师再与学困生家长共同制定孩子的学习计划，教师要尊重家长对班级所提出的教学意见，而后将教学意见进行整合。其次，教师将文中的中心思想转达给学生父母后，还需要要求学生家长，当学生回归家庭后，学生家长也要时刻提醒自己的孩子在短暂的人生时间内一定要努力学习。