网络环境下党校党性教育创新

新疆生产建设兵团第二师党委党校 王晓华

互联网时代的快速到来，给新时代党性教育工作提供了新的辅助方法与工具，互联网甚至已经成为党校教育工作的一个新的重要阵地。那么，在网络化时代，如何正确且合理利用好互联网以及大数据，引导党校学员树立党风、筑牢党性无疑成为了一个引人关注的话题[1]。

一、加强党校学员党性教育创新的必要性

（一）互联网技术对学员存在部分不良影响

随着现代科学信息技术和现代信息网络技术的飞速发展,互联网对现代人日常学习和工作生活的影响日益深入。对学员这个群体而言,计算机网络已经是他们生活中不可或缺的一部分。电脑网络作为一个独立自由的知识共享载体,各种各样的思想意识、人生观、价值观、世界观都会存在其中,并不断传播，也就是说，网络上所传播给学员的信息是我们所不可预计的，很有可能出现一些错误的思想，从而对学员造成不良影响。所以,怎样积极探索现代互联网信息技术基础优势，充分发挥并合理利用先进的新型现代互联网技术对党校学员开展有序培训，实现广大学员党性专业培训与管理的创新,仍是目前网络化环境下摆在各个党校面前的一个难题，也是党校做好干部学员教育培训管理工作所需要深入研究的核心课题。

（二）党校学员对党课的认知程度存在偏差

近年来，随着社会对年轻人的培养越来越重视，党校学员年龄逐渐向年轻化靠拢，他们对新事物充满好奇与热情，但是也由于经验与经历不足，其很容易受到社会舆论的影响，导致其内心深处的认知与党校办学初衷无法达到契合。同时，他们的思维活跃度高，对于略微枯燥且繁多的党课存在一定抵触心理，内心深处的期望与党课实际教育格格不入，阻碍了教学进程。

（三）网络环境丰富了教学资源，有助于师生互动

互联网是一个联合性强、共享度高的网络平台，具备及时整理党校文件、整合党校数据、传播党校资源等功能。通过网络，党校学员可以自主查阅经典著作，了解国家时政热点，浏览社会重大事件，发表个人观点；教师可以对党校学员进行及时引导、实时解惑，彼此之间还可以进行有情感的互动和观点的碰撞，可以促进教学氛围的形成，推动教学效果的提升。

二、目前党校学员教育培训工作中存在的问题与不足

（一）教育培训形式单一，实践性弱

当前，在大多数党校线下培训课上，教师多以讲授的方式对学员进行教学，课堂上大多继续沿用灌输式的课堂教学模式,教师占据绝对的教学主导地位,其与学员之间双向交流和互动较少。这导致老师无法及时了解学员对课堂的掌握程度，学员也没有机会向老师反馈自己的收获。另外，在涉及党的基本理论知识时，缺乏典型案例和生动举例，形式单一，让学员基本只能死记硬背，不能在潜意识中留下印象。此外，在教学形式上，虽然近年来已经大量使用多媒体技术进行教学和培训，但对于这些新技术的应用缺乏创新，基本都是以幻灯片的播放和视频播放为主。这种应用形式固然能够在短时间内吸引学员眼球，但长期缺乏形式变换，也会造成学习疲劳，使学员失去学习兴趣。同时，课程设计涉及理论知识较多，但缺少引导学员进行主动讨论，这就使学员长期处于被动接受灌输的状态，思维难以得到激发，进而使学员对党性教育内容缺乏深度思考，无法透彻理解党性教育对其成长和工作的指导性作用。因此，党性教育中应积极开展如主题知识竞赛、课堂讨论和心得分享等活动。另外，有时会出现重复教学的情况,因目标要求不统一而出现教育空档区域，以至于没能达到良好的教育培训效果[2]。

（二）教育培训师资队伍结构不够合理

实际上，党校所拥有的面向学员进行授课的教师队伍，大多数情况下由党校内部自己的工作人员和干部组成，然而，“当局者迷，旁观者清”，内部教师有时没办法直接接收到外部的建议和经验，党校对学员教育工作的创新和进步空间还很大。总体上看，当前党校教师队伍在年龄结构上呈现出两极性的分化，年轻教师和年长教师数量教多，而中年教师人数偏少。虽然这反映出党校教师队伍储备的充足，但青年教师教育培训经验不足，且自身的党性也有待加强，这就使得其党性教育工作力度不够、方向不明、重点也难以突出。而年长教师则对先进的网络技术和数字媒体技术的应用不足。这些问题共同导致了党性教育工作难以顺应网络时代步伐进行创新，党性教育的形式不够鲜活，难以对学员的党性认识产生冲击，自然也无法达到良好的教育效果。此外，在学员的管理上，年轻教师往往参与其中，但因其年龄较小，组织管理能力也存在一定不足，使得党校学员的管理不够严格，日常教学中存在学员随意请假、旷课的情况。对此，对党校教师和教辅队伍在年龄结构上进行调整或者加快年轻教师、教辅队伍的培养刻不容缓。

（三）无法合理配置资源，缺乏核心指导与有效规划

在大多数党校中，学校可能更加注重学员学习成绩等短期可量的硬指标，而常常忽视教学质量等长期运转的软指标。因此，其校往往不能够合理配置人力资源和物力资源，导致党性教育缺乏专业指导人员。同时，由于各部门存在责任定位不明确、人员职责规划不统一的情况，一旦出现分歧和矛盾，容易出现责任推脱现象。在此过程中，也会让个别滥竽充数的政治修养不够高的教师乘虚而入，给党性教育抹黑，从而阻碍整个学校对学员党性教育的培养工作。

三、党校学员教育培训工作的创新构想

面对新的时代挑战,加强推进党校学员党性教育和培训体系建设与创新已经是时代趋势。党校的各级党组织和各部门要在一定程度上依据党校学员的共同特征,组织学员构建教育互联网体系，以形成全面化、多元化、多层次视角、覆盖面积更广的学员党性教育培训创新工作格局。

（一）扩大党校学员党性教育网络脉络

在教育培训创新工作中，可以扩大党校学员党性教育网络脉络，将线下阵地转移到线上阵地中，积极运用互联网相关技术和相关大数据，建立网络社区、网络贴吧，通过学习网络和社群建设来加强党性教育。同时，为进一步开辟党校学员党性教育培训工作实施与发展的新途径，可以在互联网上创建科学有效的网络党支部，由党校学员自发组织日常网络学习，或者以班级为单位，由班主任带领进行日常常态化的定期网络学习。此外，还应该结合每位学员的个人特点和整个群体的相关特征，以点带线，以线带面，积极发挥个体竞争与集体合作的双重作用，开设党性教育网站，创建相应的党性教育培训工作理论知识交流平台。在此期间，可以上传优秀学员的个人新闻公告，起到鼓励和带动作用，还可以通过一些社交软件或App，加深学员之间的交流和师生之间的互动，以达到构建教育工作桥梁的目的。

（二）拓宽学员党性教育培训工作涵盖面

开拓学员党性素质教育的知识阵地,不仅要在校园里对学员进行党性教育，更应该鼓励并引导学员走出校园，将学员党性教育专业培训各项工作切实、有效地渗透到日常生活中，如拜访老党员、参观红色基地等。也可以在校园外组织开展干部学员党性素质教育专业培训，让党校干部学员为群众宣传党性思想，加深人民群众对党的了解，以营造积极向上的红色学习氛围[3]。

（三）认真落实好课程内容的丰富与完善

要做好课程内容的丰富与完善工作，如在教材的选用上，应该选用符合新时代热点的教材，在教学内容的设计上，既需要有党的基本思想及优良传统作风,又要有鲜明的案例和事实教育；既要有启发性质的理论教育,又要有时代性较强的形势政策和事实观点。只有通过不断充实党性教育教学内容来促使干部学员准确掌握党的性质、纲领、目标和政治宗旨,才能提高其自身党性修养,帮助其形成政治使命感，坚定理想信念。在教学环节中，保证课程与教学质量是有效提高学员质量的基石，因此，在课程设计、课堂教学、课后反馈等环节,都要有一套科学完整的体系：课程设计要结合学员的实际情况；教学过程要保证理论与实践的有效结合；教学过后要及时吸收学员反馈意见，做好完善工作；在教学方式上,切忌单纯进行理论灌输。另外，还应该将整个党校学习过程与其晋升资历挂钩，严格党校考勤制度,采取定量考核标准。此外,丰富各种理论与实践培训活动形式,开展理论专题讲座、图文传播教学、外出工作实践、实地参观、时事专题社会普查调研、主题论坛征文理论比赛等,让理论与实践有机结合起来。

（四）打造精英化的教育培训队伍

老师是学员党性教育中最重要的引路人，因此，做好老师素质与能力的建设工作是培养好学员党性的基础。在新时代的工作要求下，建立精英化的教育培训和管理队伍也是做好党校学员教育培训工作的重要前提。因此，学校应该定期对教师进行综合素质能力的培训考核，不断择优，不断引进精英人才，不断以优带良，打造一支高质量教学队伍。

（五）加强网络信息监控，确保教育内容的正确性

互联网应用规模的不断扩大使得海量信息鱼龙混杂，良莠不齐。如何营造党校网络教育良好环境是当下亟待解决的问题。既然我们要利用互联网这个平台对干部学员进行党性教育，就必须对网络上的信息进行严格筛选和审批，选择正确的、恰当的资源信息，对于不良信息要尽早排查和清理，做到将违反客观自然规律及不利于党和国家发展的信息阻隔到“墙外”。此外，对网络的管理要具有科学性、技术性、严肃性，不能存在侥幸心理，以严禁不良信息在党性教育中的渗透。

（六）建立公平有效的党校线上考核系统，促进党校教育的长效发展

探索、开发一个安全科学、公平、有效、开放式的网上党校能力检测考评系统是党校线上教育培训的一项重要的基础性工作。其总体设计思路是既要有利于党校考试、阅卷的正常有序进行,又要保证测评的公平、公正。网上答题测试系统可以比较细化地分为单元测试和综合测试两大功能模块,干部学员完全可以根据自主兴趣，自由选择考试结束时间，通过中央党校网上答题管理系统自动在线完成单元测试。在党校考题的设计上,一方面要注意保证试题数据库题量足够大。且试题重复率低；另一方面也要注意设计一些灵活的、与党校热点话题相关的考试题目，如让党校学员自由撰写自己的心得体会,并及时上传至网上答题系统；同时还要注意考题每年都要增加一些新内容，这样才能保证学习效果的有效性[4]。

（七）推动党课教育更具针对性和吸引力，提高党性教育工作效率

在课堂上，教师可以增加与学员的互动，通过互动，教师与学员间、学员与学员间可以引发一系列思想和观点的碰撞，进行理论观点的甄别梳理，有利于更好地进行党性教育，增强学生的党性意识；在网络上，教师应该充分认识到网络教育内容并不是枯燥的口号，而是可以链接到最真实的历史背景，让学员从一个个革命先辈的人生阅历中提取党的思想导向。网站信息只有不断更新，才能使学员感受到党组织对党性教育的重视，也才能对学员产生强烈的吸引力和感召力。另外，可以通过开设“红色家园”网上党校、网络党性教育课堂等，开设“形势报告”“时代论坛”“热点透视”“党课辅导与答疑”“老片回顾”等栏目，针对每位学员的个人学习情况，开展同步党课教育。这种教育方式与以往单一的教育模式相比，其党课教育更具针对性，其实践效果更加明显。

四、结语

总而言之，随着时代的进步和社会的发展，人们对教育工作的关注度越来越大，因而党中央在关于学员党性教育工作上提出的要求也越来越严格。因此，各党校必须高度重视且严格落实学员党性教育培训工作，并有效利用新型互联网媒体，从而努力为中国特色社会主义建设培养更多高素质党员干部。