中小学德育工作实效性优化策略研究

刘 霞

(广东省深圳市宝安区燕山学校 广东深圳 518105)

在中小学的德育教学工作中，有效培养学生的德育素养，能够帮助学生确立正确的三观及人生格局，尤其是对小学阶段的学生来说，他们的年龄还较小，身心发展也尚未成熟，德育工作的有效开展能引导学生正确认识到自我价值，从而培养学生正确的思维模式及道德观、价值观和人生观，可提高学生遵守社会道德规范的意识。

一、中小学德育工作实效性优化现状

（一）教师对德育工作不够重视

由于长期受到应试教育的影响，一些中小学教师认为学生的成绩是最主要的，从而忽略了对学生的德育教学，对开展德育教学工作也不够重视。虽然目前很多学校都已经安排了与德育教学相关的课程，但却很少将德育工作落到实处，教师也没有重视培养学生的德育素养，对于德育课堂的教学，也只是将课本理论知识传授给学生，没有重视与学生之间的有效沟通和交流。不仅如此，有的学校甚至将德育课堂直接转换成语文课或英语课，部分教师认为把课堂教学花在德育教学上是没有必要的，还不如多花点时间用在提高学生的学习成绩上，从而严重阻碍了德育教学工作的实效性，也不利于培养学生的德育素养。

（二）家庭对德育教学不够重视

由于在家庭中家长也不够重视德育教学工作的开展，导致学生在三观的培养上出现了很大的偏差。许多家长过多重视提高学生的学习成绩，认为学生在学校里就可以进行德育学习，从而把孩子全权交给学校，忽略了家庭教育对于孩子的重要影响，作为学生的第一任老师，父母在家庭中的一言一行，都在潜移默化中影响学生，但由于很多家长过于溺爱自己的孩子，导致孩子在家里常常以自我为中心，甚至无法听进去其他人的劝解，在与人交流和沟通的时候也存在一定的问题，不会站在他人的角度考虑问题，这严重影响了学生德育素养的提高。

二、中小学德育工作实效性优化策略

（一）加强对教师的培养工作

在中小学德育教学工作中，首先要对教师进行德育方面的培训，作为学生知识的传授者，教师需要时时刻刻以身作则，言传身教，为学生树立一个高尚的典范，潜移默化地引导学生健全自身人格。这就需要学校在选拔德育教师的时候，首先要注重教师的师德，加强对德育教师的德育思想教育，同时要积极开展德育教学工作的宣传，提高德育教学工作者对培养学生德育素养的认识和了解，使学生在良好的德育环境中，提高自身对德育学习的积极性，逐步提高德育教学的实效性[1]。

例如，中小学校园在招聘德育教师时，首先要考察教师的德育思想，对在岗教师定期进行思想培训工作，培养德育教师高尚的道德情操，在德育教师的言传身教之下，促进学生对德育学习的积极性和主动性，从而提高德育教育工作的实效性。

（二）改进教师的教学现状

教师在开展德育教学工作之前，需要接受相关的德育知识的培训，同时，学校要注重引导教师对教育学和教育心理学方面的知识的学习，并且在教学过程中采用批判性的思维来看待课本内容，唤醒学生对生活问题的意识和关注，积极引导学生在学习过程中学会如何帮助他人、听取他人的看法，同时，教师在教学的时候也需要保证课堂的趣味性，在德育教学的基础上对学科内容进行研究和分析，从而形成系统化的课堂教学体系，逐步提高德育教学的实效性，有效提高学生的德育素养[2]。

（三）在生活中渗透德育教育

教育源于生活，这就要求教师在对中小学生进行德育教学时，需要与家长进行密切的合作，通过德育教学与家庭教育的结合，将德育教学渗透在学生的生活中，引导学生在生活中严格要求自己。这就需要德育教师和家长共同努力，教师要注重与家长进行沟通和交流，家长也要积极配合学校的教学工作，通过双方的共同努力，为学生树立良好的德育榜样，引导学生培养自身的社会责任感，建立完善的人格及三观。

例如，德育教师可以通过微信或QQ的方式与家长进行联系，真实了解到学生的想法，从而对课堂教学方式进行完善和创新，这样也能提高学生的课堂学习兴趣，进而有效提高学生的德育学习水平。

总而言之，在中小学的教学中，德育教学是促进学生未来成长和发展最重要的环节，教师应紧跟时代步伐，深入地对德育教育的实效性进行优化和完善，提高德育教学工作的效率和质量。