谈大学生学习主动性的影响因素与对策

杨晨飞，职秀梅

1.河南大学化学化工学院；2.郑州轻工业大学

一、问题

经过紧张的中学时代，进入大学后不少学生放松自己，对自己以后的发展没有目标和方向，缺乏思考，更没有规划和设计；对所学习的专业没有兴趣，感到迷茫和困惑，不思学习，甚至不到课堂，主动参与学习的动力明显不足[1]。

二、方法

为了探索影响学生学习主动性的原因，提高学生学习的积极性，帮助学生实现专业知识的积累．提升发展及就业的竞争能力。我们针对材料化学专业学生学习主动性不足的可能因素，通过观察、座谈与讨论的方法，对河南大学及郑州轻工业大学相关专业本科学生进行了分析与研究，找出存在的问题和不足，提出了相应的改进建议。

三、结果

（一）学习的目的与动机

1.考研的约占半数以上

调查结果显示，材料化学专业准备考研的约占半数以上，他们或有明确的发展方向，或只是盲目跟风，这些学生学习刻苦，目标明确，唯分数为上，但在学习中偏重于考研准备，重理论、轻实践，重考研课程学习、轻其它课程学习。

2.本科毕业后做工程师的约占三分之一

本科毕业后即进入社会，做工程师的约占三分之一，他们把学习与职业需求紧密结合，有近期方向和远期目标，学习认真、刻苦，课内外的学习主动性强。既注重理论学习，也重视实践锻炼。

3.仅为拿毕业证的约占十分之一

约十分之一的学生仅仅是为了毕业后拿到毕业证，他们或是对所学专业没有兴趣，上课只是打卡，考试只是及格而已；或是认为有良好的社会关系，毕业后找个工作不是问题，故仅仅满足于能够拿到大学毕业证就行。

4.目的不明确的约占十分之一

学习目的不明确的，学习主动性明显不足，大多到课率低，课内外的学习积极性差，对自己大学期间的学习、方向与发展没有规划，往往表现为从众性与依附性，没有独立能力和创造性。

（二）学习主动性不足原因分析

通过观察、座谈与讨论，学习主动性不足的原因大致有：

1.缺乏正确的学习方法

调查显示，升入大学后，课程难度增加，大学老师授课不再如中学老师那样面面俱到，有些学生“缺乏正确的学习方法”，学习吃力，再加上经过紧张的中学时代后，不想太辛苦，自控力差，自身有惰性，受网络游戏等吸引，不思学习进步。

2.对所学专业兴趣感不强

对所学专业没有兴趣，求知欲不强，对学科学习需求不足，没有学习动机，或是高考报志愿时，对所报专业不了解，或是受考分限制，不得以选择本专业，特别是对所学专业的前景和就业率缺乏信心。在学习过程中不会积极主动地去克服困难，达不到自己的学习目标。

3.感觉发展前景渺茫

就业应聘，学生反馈回来的信息是许多用人单位不愿意接受简历，获得工作的机会很少，结果是既影响了学生的发展，又影响了学校的声誉。一些毕业班的学生深有感触地说，材料化学专业的课程学了不少，学得也很累，但到头来还是找不到工作。于是，他们“感觉自己发展前景渺茫”，抱怨社会、学校不公平。

4.认为学习太辛苦

大学课程是全新的课程，与中学时代的课题差异很大，学习新的课程需要投入很多精力和时间，他们感觉学习太辛苦，不愿再付出辛苦与努力。

5.课程安排不合理

部分学生认为“课程安排不合理”，再加上部分教师教学上的缺失及缺少对学生学习方法上的指导，使得学生感到“课程安排不合理”。

6.沉迷于网络游戏

有些学生沉迷于网络游戏，不能自拔，甚至影响到心理和身体，根本没有心思学习。

7.人际关系困扰

一些学生中学时期只知学习，不知如何处理人际关系，故在学校里感觉茫然无助，加上一些非主流思想的不当存在，认为通过找关系即能让课程通过，有人脉就能找到工作，因而会有“人际关系困扰”。

8.老师教学水平差

老师教学水平差，缺少教学经验，缺乏敬业精神，只管“讲”，不辅导，学后得不到及时巩固。有的老师一味扩展硕、博招生，并不具备与之相匹配的专业素养，备课不认真，甚至校内外兼职，精力不足，不能真正做到传道授业解惑。

9.学习好坏都能毕业

管理上存在漏洞，课上得好与坏一个样，都能毕业；学习好与坏，能力强与否，都难找到工作，这些错误的思想在一部分学生中的确存在。

10.有家庭背景不愁找工作

有一部分“有家庭背景不愁找工作”的同学，逃课、不做作业或抄袭作业，把大量时间和精力用在交友、玩耍、网聊等事情上，虽然只是少数，也应引起我们足够重视[1]。

四、对策

（一）将思政课引入课堂，确立正确的学习观

大多数新生对自己的发展方向感到迷茫，老师应及时进行引导，共同探讨学生的学习目标和发展方向[2]。明白现代社会是信息科学时代，材料化学作为重要学科，其发展前景美好[3]。引导学生把学习和未来职业相联系，让学生认识到，社会的发展更注重人才的培养，用人单位并非都是惟招牌是举。超越学历以外的职业素养更受用人单位的关注，引导学生更全面的发展。这样，既解决了学生的学习目标问题，学生也会逐渐增强学习的责任心和自主性[4]。

（二）依据社会发展需要设置课程

在专业设置上，要面向社会、面向未来。精选内容，减少课时，鼓励学生自学与实践，将获得的知识与实践技能相结合，突出专业性、实效性，培养创新能力，强化学生的内驱动力，让学生真正喜欢上材料化学专业[5]。

（三）提高实验水平、科研能力

提高学生的动手能力，培养科研思维能力。在学习上，既要注重学生的独立动手能力，也要注意实验方法和科研能力的培养，在实践中调查、探究，甚至质疑，敢于发现问题，提出自己的观点和想法，突出知识的实践应用性，提升知识的价值。同时，要积极参加国内外学术会议，及时掌握国内外本学科发展方向及动态前沿，鼓励和引导学生在学习中找出闪光点，为科研课题积累素材。这样，毕业后择业范围就广，既可以在生产第一线，亦可做科学研究[6]。

（四）营造良好的学习氛围，提高求知欲

创造良好的校园文化环境，让学生的学习、生活轻松愉快，心情愉悦，提高学习效率，促进身心健康。教师应明确方向，营造良好的学习氛围，给学生参与课堂的机会，给学生思考和探索的空间，也给学生自由发挥的空间和创新的勇气。同时，教师还应增加学习内容的趣味性，选择容易令人产生兴趣的内容作为教学内容，不断创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考。教师可以以生动有趣的例子引出新课题，并且在整个教学过程中适当地插入其他有趣的内容，使学生一直保持较高的学习积极性。

（五）树立老师在学生心目中的地位

教师对学生学习主动性的影响，一方面表现为学术水平和个人魅力，另一方面则表现为教学方式。课堂教学中，教师对大学生影响的主要因素是其人格魅力。在学术方面，学识渊博，站在前沿，不断创新，为科学进步作出贡献；在教学方面，准备充分，内容条理清晰，逻辑性强，用学生理解的方式传授知识，让学生主体参与教学活动，并使其在分析、解决问题中感到教学活动的乐趣，激发他们的求知欲。教师应尽可能创造条件给学生成功的机会，并适时对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

（六）确立目标意识

让学生设立近期方向及远期目标，目标定向指引着他们的学习活动，影响着他们的学习成绩。针对学习过程进行思考和反省，证明自己，避免失败。让学生明确学习目的和方法，唤起学生的主动学习的意识。教师在课堂上向学生说明每次课应该理解和掌握的学习内容，并向学生解释学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践的联系，对学生今后发展的意义。

（七）了解学习、环境与社会的联系，提高就业率

学习的任何阶段都离不开特定的环境，环境因素影响着学生的学习动机。社会是个大环境，其潜移默化地影响着周围环境。社会舆论能引起强烈的心理共鸣，并长时间发生效力。正确的舆论导向，可激发并维持学生对学科的学习兴趣，形成深层次的稳定的学习动机。学校是影响学生学习主动性的小环境。学校环境一是提供教学的物质保证，二是学校的校风，如学术氛围、人文素养等会作用于学生的学习主动性。因此让学生自觉遵守学校的规章制度，建立优良的校风校纪，营造良好的学术氛围，为学生提供健康的学习环境。同时，学校应注重理论与实践应用的综合发展，及时安排实习基本锻炼，提前了解社会环境及实际工作状况，启发学生反思和改进，引领他们在理论与实践的融合与互动中不断成长，提高综合素质和职业技能，增强就业竞争能力，提高就业率[5]。最后，学习主动性在学生的学习中扮演着一个重要的角色，引导着学生的走向和发展。我们要正视学习的主动性，立足于当代学生的实际，认真分析和研究学习动机，以期达到正确指导学生群体健康、和谐发展的目的。学生主动性的调动不是一劳永逸的，而是贯穿于整个教学过程的始终。