有效提升幼儿园班级阅读区活动质量的策略

于惠艳

(山东省青岛市市南区汶上路幼儿园 山东青岛 266002)

随着新课改的不断优化，我们发现幼儿在阅读的过程中很容易走神。因此我们需要提高幼儿的专注力，通过一些趣味活动的开展，给幼儿营造一个良好的阅读氛围，使幼儿能够在活动中有更多主动的发挥。对于幼儿园班级阅读活动的开展，我们不断进行提升，通过对阅读教材认真挑选，为我们班级的幼儿挑选出适合他们阅读的书籍。同时，我们也应该根据目前幼儿园阅读中出现的问题进行调整，以幼儿兴趣为主进行活动的开展，一定程度上能够提高我们的教学效率，在幼儿阶段给幼儿养成良好的学习习惯以及自主学习能力是十分重要的。因此我们需要把更多主动性交给幼儿，使他们能够在活动中有更好的发挥。

一、幼儿园班级阅读区域活动现状分析

（一）阅读材料不充足

在进行班级阅读区域活动的过程中，我们发现，园内的阅读材料不充足，很难使每一个幼儿都拿到喜欢的书籍，因此我们需要购置更多的阅读书籍来进行补充，使每个幼儿都能够在活动中有书读，一定程度上能够营造一个良好的阅读氛围，提升幼儿的阅读能力。

（二）阅读行为不规范

在阅读活动的开展过程中，我们发现区域活动的形式更加符合我们的教学理念。将幼儿按照兴趣去划分，能够使每个区域的幼儿都有想阅读的书目，我们在对幼儿的观察过程中发现有些幼儿的阅读行为不够规范，容易对其他幼儿造成一定的影响。因此，我们需要指出幼儿的问题，并对他们进行正确的引导，使他们能够更好地规范阅读行为。

（三）阅读氛围不浓厚

在开展幼儿园班级阅读区域活动的过程中，发现有些幼儿注意力不够集中，很难参与到阅读活动中，进而导致阅读氛围不浓厚。因此，我们需要找出个别幼儿不配合的情况，有针对性地对他们进行纠正，使他们能够积极参与进我们的阅读活动中，进而为整体阅读氛围的形成提供良好的帮助。

（四）阅读活动不充实

在传统教学模式下，开展活动时很容易出现阅读活动不够充实的问题。为了改变这种现象，我们通过丰富活动形式扩展活动内容，使幼儿在区域活动过程中有更多的选择，一定程度上培养幼儿的阅读能力以及良好的阅读习惯。

二、有效提升幼儿园班级阅读活动效果的策略

（一）合理分配资源，确保材料充足

在幼儿园阅读活动开展过程中，我们发现每个幼儿的兴趣爱好各不相同，因此他们阅读的书籍方向也有所区别，我们需要根据每个幼儿不同的兴趣爱好以及喜爱的书目进行分类。通过区域阅读的形式能够使我们活动的开展更具针对性，将幼儿按照兴趣喜好进行划分，合理分配资源，给幼儿准备充足的材料，保证幼儿每人一本书进行阅读，营造良好的阅读氛围。同时，我们在幼儿阅读的过程中做好一个引导者的角色。对幼儿所出现的问题进行及时纠正，同时给幼儿解答在阅读中所遇到的问题。采用这种形式能够培养幼儿良好的阅读能力，进而提升幼儿的自主学习能力[1]。

例如，在目前的区域阅读活动开展过程中，我们发现每个幼儿喜爱读书的方向不同，因此，我们需要充分了解幼儿的喜好进行教材的准备。例如，女孩大多喜欢公主类的绘本，男孩大多喜欢不同特性的车类的绘本。在准备环节中，我们对每个幼儿所喜爱的书籍进行分类管理，通过合理分配资源的形式，使每一个幼儿都能够按照自己的喜好进行图书阅读，一定程度上能够培养幼儿的喜好，开发幼儿的潜能。在幼儿阶段培养他们良好的学习能力以及行为习惯的养成是十分重要的，我们需要在课前准备活动中对幼儿所喜爱的书目进行了解，能够在幼儿遇到阅读问题的时候帮助他们进行更好的解决，一定程度上培养幼儿的阅读能力。

（二）优化阅读氛围，规范阅读行为

在幼儿区域阅读活动开展过程中，我们以幼儿为主体，不断丰富阅读内容，拓展阅读形式，通过纠正幼儿在阅读过程中出现的问题以及行为，优化阅读氛围，规范阅读行为，给幼儿营造一个良好的阅读氛围，对培养幼儿的阅读能力以及阅读兴趣等有良好的帮助。在区域阅读活动中，我们做好引导者的角色，给幼儿营造一个良好的阅读氛围[2]。

我们在幼儿园区域阅读活动过程中，通过规范幼儿的阅读行为来优化阅读氛围。可在区域之间放置有传统特色的屏风隔断，让幼儿立刻就有安静阅读的氛围，区角活动前后都是幼儿自主取放。采用这些趣味化的形式使幼儿对阅读有所兴趣，一定程度上能够提高幼儿的阅读能力以及自主学习能力，使幼儿能够在轻松愉快的氛围中进行学习。在阅读活动开展的过程中，我们需要对区域阅读进行充分了解，在互联网上进行相关资料的查阅。借鉴优秀经验来规范幼儿的阅读行为，使幼儿能够通过阅读适合他们的文章提升自身阅读能力。

（三）创设多元活动，提高阅读动力

在幼儿园阅读区活动开展过程中，我们发现有些幼儿很难在阅读过程中提起兴趣。因此，我们需要通过创设多元活动来提高幼儿的阅读动力。通过举行阅读主题活动来让幼儿进行学习，幼儿可以根据自己的喜好进行阅读，这种形式更加符合个性化教育理念，同时能够一定程度上提高幼儿的阅读兴趣，更好地提升他们的阅读能力。作为教育工作者，我们在多元活动的开展过程中给幼儿更多的指导帮助，能使他们掌握阅读技巧。同时，在阅读活动的开展过程中，我们也应该做好充分的准备工作，通过互联网进行相关资料的查阅，不断丰富阅读内容，拓展阅读形式，使幼儿能够对阅读产生浓厚的兴趣[3]。

在幼儿区域活动开展过程中，我们可以将当前需要做的防疫活动编成适合幼儿阅读的绘本，以幼儿感兴趣的《西游记》等传统系列故事、国学经典《三字经》作为主题阅读活动，将这些活动作为固定课程开展，通过创设多元活动来提高幼儿阅读动力。同时，我们需要和家长进行及时的交流沟通，共同商讨阅读形式，通过创设多样化的形式，使我们的阅读氛围更加浓厚，这对培养幼儿的阅读能力以及促进幼儿养成良好的阅读习惯等都有良好的帮助[4]。

三、结束语

随着素质教育水平的不断提高，我们在进行区域阅读活动的过程中，应对幼儿的阅读教材进行深度挖掘，找出适合幼儿的阅读教材。鼓励个性化教育，根据每个幼儿不同的兴趣爱好，进行相关书籍的区域划分，使幼儿能够在自己喜欢的领域中进行阅读学习，一定程度上提高幼儿的阅读能力，使他们有更多的自主发挥。当然，我们需要随时监督每个幼儿的阅读情况，及时纠正他们的阅读习惯规范及阅读行为，通过创设多元活动的形式来提高幼儿的阅读动力。我们在整个阅读活动过程中应做好引导者的角色，把阅读的主体交给幼儿，使他们能够有更多自主发挥的空间，这样能在一定程度上培养幼儿的自主学习能力，提升幼儿的阅读能力。同时，我们也应该不断丰富阅读内容，深度挖掘阅读教材，通过互联网进行相关资料的搜集，给幼儿的阅读学习提供良好的平台，利用好区域活动的优势，使幼儿的阅读能力及学习习惯等有良好的提升。