浅析小学课堂管理存在的问题及对策

李清林 李祯懋 陈子方

（[1]潜江市范新中心小学 湖北·潜江 433100；[2]潜江市园林二中 湖北·潜江 433100）

由于小学生活泼好动，争强好胜，学习和行为习惯还处于较差的状态，这会直接导致在课堂上出现很多意外的状况。课堂上总有一些学生管控不住自己的行为，比如喜欢发呆走神、吃东西、讲小话、打瞌睡、和同桌玩耍嬉闹，有的还会漠视老师的提醒，起哄，故意跟老师对着干，顶撞老师等。有些行为虽然没有影响其他同学，但是这些学生并没有真正投入到学习中。然而会出现与此不同的情形是有的不良行为会打扰到其他同学，进而影响到课堂的继续进行。因此，以上现象都值得教师们思考一个问题，也即如何管理好课堂？

课堂管理也是一门学问，它并不比讲授知识容易。面对教室里几十个学生和不曾预料的“小插曲”，很多教师都会感到不知所措、甚至无可奈何。尤其在当今社会，很多学生都是家里的独生子女，他们都被视为掌上明珠，特别受长辈们的疼爱；有的学生会恃宠而骄，性格刁蛮，这样导致课堂管理对小学教师来说更富有挑战性了。教师虽然具备一定的教学管理知识和经验，但是在实际教学中，传统的课堂管理往往忽视了对学生的引导，管理效果并不是最佳的。作为教育的实践者和研究者，我们要勤于用心思考观察，勇于研究创新，真正把课堂管理放在重要的位置，发挥课堂管理的作用。

1 课堂管理概述

1.1 什么是课堂管理

360百科中给出课堂管理的定义是：教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂是由几十个学生和一个老师组成的一个共同体，学生在课堂上学习，老师在课堂上传授知识。好的课堂离不开学生和教师的共同努力。首先，课堂管理是一种交流互动，它不是简单的控制。其次，课堂管理的内容涉及很多方面，主要包括对课堂时间的管理、对课堂秩序的管理、对课堂行为的管理以及对课堂气氛的调节这几个部分。最后，课堂管理的直接目标是争取能让更多的时间用于学习，并让更多的学生投入到学习之中，再深一层次的目标就是为了帮助学生实现自我约束和管理。

1.2 课堂管理的困惑

教师对课堂管理存在很多困惑，本文列举出一些常见的课堂管理困惑。教师A的困惑是有的学生非常活跃，往往老师提出一个问题后，小朋友们的表现欲很强烈，都争着抢着要回答老师的问题，他们会直接大声说出答案，有时候课堂上会出现很乱很无序的状态。那么如何在不打击学生积极性的同时让他们遵守课堂纪律呢？教师B的困惑是对于那些在课堂上讲话、睡觉、吃东西的学生，该如何鼓励他们努力学习呢？教师C的困惑是当发现有学生心不在焉，不认真听课时，总会给予提醒或严肃批评，但好几次换来的却是学生这样的回答：“我又没讲话没影响别人，别管我！”“我就是不想听不爱听，你别老管着我！”“又不是只有我一个人没听课，你凭什么只说我不管他们！”对于这种不听劝告甚至顶撞老师的学生，该怎么办？教师D的困惑是有的学生虽然不吵不闹，看上去安安静静，但实际上他们并没有专心听课，对教师的提问和要求毫无反应，有一种“对牛弹琴”的无奈感。教师E的困惑是对于个别学生的不良表现反复出现时，教师到底有没有必要花时间去管？怎样管？

2 课堂管理存在的问题

2.1 教师敬业精神不足和教学观念陈旧

教师敬业精神不足，教学观念陈旧主要表现在：有的教师只满足完成教学内容，不注重教学质量，疏于对课堂的管理。在认知上仍然以教师为中心，没有以学生为本，骨子里还是存在着师道尊严、师尊生卑的落后观念。殊不知教师与学生是平等的，彼此的交流互动要从相互尊重做起；另一方面，教师忽略了对学生综合素质的培养，一味地强调学习成绩，事实上要善于发现每一个学生身上的闪光点，关注学生的身心健康，多表扬鼓励他们，尤其对待犯错了的学生，不能采用居高临下，凶狠训斥的态度，这种做法不仅达不到教育引导的效果，反而会引起学生的逆反心理。这样的教学观念无疑会为课堂管理带来阻碍。

2.2 课堂秩序混乱

课堂秩序混乱主要表现在：班级里没有制定有效可行的课堂规则，常言道：“无规矩不成方圆”。若没有课堂规则，就会导致学生行为涣散，班级纪律差，学习风气不好。譬如每次上课铃声响了,学生们还不能迅速进入到安静的状态，纪律意识薄弱。亦或老师在讲台上讲知识，学生在下面讲小话翻阅课外书。又或者存在抄作业、考试作弊等恶习现象。同时，课堂氛围死板无趣也会导致学生学习的积极性不高，进而影响了教师的教学积极性，学生的学习兴趣进一步下降，这样就形成了恶性循环的局面。

2.3 课堂时间分配不合理

课堂时间分配不合理主要表现在：（1）教师课前准备不充分，没有区分课堂内容的主次，往往在次要内容上花了过多时间，导致重难点不突出，学生学习效果不佳。有的教师还存在填鸭式教育，使得学生被动学习的时间太多，而自己独立思考探索的时间太少；（2）有的教师为了体现教学的直观性和生动性，滥用直观教具，致使课堂被过多的无用信息充斥，从而浪费了学生真正的学习时间；（3）不能把握最佳教学时间。在学生的学习兴奋期，课堂上在进行简单的任务；相反，在学生的学习疲乏期，教师还在进行课堂重难点知识的讲解。这种时间分配不合理的现象会浪费课堂上宝贵的时间，降低学生们的学习效率。

3 课堂管理改进的措施

3.1 建立和维护课堂秩序

作为教师，首先要走出一些误区，例如不能把课堂纪律认为是教师权威的体现，一定要体现人文关怀；不能简单地认为安静的课堂就是良好课堂秩序的表现，事实上，良好课堂秩序的标准一定是动与静的结合，学生既要安静的聆听，思考；又要活跃的讨论，互动。其次，一定要及时制订有效可行的课堂规则，课堂规则可以在开学第一课和学生们一起制定。课堂规则的制订要合理可行，例如上课时要坐端正，两手放在背后，这种规则可能对于幼儿园的学生需要，但对于小学高年级的学生就不太合理了；课堂规则的制订要和学生一起讨论共同制定，毕竟学生有自己的想法，他不希望一切都是由老师做主，而共同制定的课堂规则，学生们也更会自觉遵守并乐于执行；课堂规则的制定要以正面引导为主，少用不准、禁止等词，积极的语言能激发学生们学习的动力。

3.2 诊断和纠正问题行为

当课堂上出现一些小状况时，我们一定要把握好反应尺度，视不同情况给予不同的方法去纠正。例如学生期望自己的行为得到注意而表现出不良行为时，此时教师若采取不予理睬的态度，他们通常尝试几次后就会放弃自己的不良行为；有时教师采取“瞟一眼”或者“瞪一眼”，一般学生会明白这意味着“停止”，往往也能达到干预的效果；还可以发出“定位—停止—行动”指令，教师要用镇定自若、实事求是的语气给出：具体做法是首先直呼学生的名字，然后指明他应该停止的行为，最后告诉他现在应该做什么，例如“张三，别和李四说话，看黑板，看看你会不会这道题”、“王五，别画了，翻开书本的20页”等等。

3.3 营造良好的课堂氛围

一个好教师，不仅要课讲得好，而且还要善于营造良好的课堂氛围。当学生思想开小差时，教师如果能用自然而风趣的语言提醒他，这不仅能让学生重新集中注意力，还能避免直接批评他产生尴尬。当然，活跃的课堂气氛也有利于学生接受和消化讲课的内容。本文列举几种营造良好课堂氛围的方法。第一，修饰学生的姓名。作为教师，我们可以为每个学生想出一个昵称或小名，这样在叫出学生的姓名时，他们内心有一种被重视的感觉。第二，故设悬念。提出问题时可以先设置一个悬念，在热烈期待的氛围中引导学生积极思考，然后在恰当的时候给出结果，学生就会恍然大悟，印象深刻。第三，使用修辞手法。在课堂中，恰当的运用比喻、拟人、夸张等手法，既能给学生趣味横生的感觉，又能给学生加深印象。其实，教学有法，但无定法，能否形成良好的课堂氛围，课前的精心设计是基础，课中的智慧也非常重要。

3.4 利用最佳教学时间

课堂40分钟的时间价值随着学生生理心理的变化呈现出一种动态变化关系。在一节课中，学生的生理心理状态分为四个时区，呈波谷—波峰—波谷—波峰趋势。因此利用这个规律，教师可以把一堂40分钟的课依次划分为开头5分钟、第一次波峰15分钟、波谷5分钟、第二次波峰15分钟。教学时间上可按如下进行安排：可以在开头5分钟进行恰当引导，让学生将注意力集中到课堂教学中来；在第一次波峰15分钟讲解教学中的重点难点，此时学生的学习激情高；在波谷5分钟进行适时的过度调整，此时学生经过一半的课堂会出现疲劳的现象；在第二次波峰15分钟可将教学再次推向高潮，和第一次波峰15分钟一样，此时也是教学的黄金时期，一节课在这样的时间安排下完美结束。利用最佳教学时间，教师的教学效果和学生的学习效果都会显著提升。

4 结语

新时代的小学课堂管理是一项非常具有挑战性的工作，这对教师也提出了更高的要求。当课堂中出现各种问题时，很多教师匆忙并简单地应付，很难有效地管理好课堂。因此，本文浅析了小学课堂管理存在的问题，并提出了一些改进策略。所提对策既要求教师学习管理知识，又要求在实践中不断摸索、勤于思考观察、勇于研究创新，最终找到适合自身的、高效的课堂管理方法。