引导学生“会背”“会考”实现中考道德与法治高效复习的策略探究

摘 要：中考道德与法治学科的复习容量大，而分值比例相对较小，其受各学科挤占时间的现象很明显。因此，在中考备考阶段，道德与法治教师应思考如何应对复习时间紧张的状况，如何在备考中做到顾全大局，在不与其他学科争时间的情况下，通过高效课堂来完成中考备考任务。教师应在课堂上引导学生掌握“会背+会考”这两种能力。“会背”包含“背什么”和“怎么背”，“会考”即是教会学生“换位思考”和“训练技巧”。

关键词：高效复习;知识体系;背诵技巧;换位思考;训练技巧

一、 中考考查目标与教师实际备考操作中的冲突

初中道德与法治课程是以追求真善美等价值理想为核心的，其学习和考查的目的就是让学生形成良好的道德品质和心理素质，培养学生爱国情操，使学生增强法制观念，树立科学的人生观、价值观和发展观，养成良好的行为习惯。特别是中考道德与法治注重考查学生的理解和运用能力，要求学生不仅熟悉教材知识体系，而且要理解知识之间的纵横联系，学生要能在理解的基础上灵活运用所学知识解答、分析相关问题。

在实际的备考过程中道德与法治学科的复习容量大，而分值比例相对较小（2021年在福州中考总分中占50分），受各学科挤占时间的现象很明显。同时中考备考工作是一项系统复杂的工程，既要考虑各学科特点与中考成绩比重结构，又要考虑各学科之间的渗透性。部分学校基本对道德与法治学科的要求是不能占用学生回家的复习时间，不许额外加重学生的负担，所有的背书、小测、时政、答题训练等都必须在课堂45分钟内完成。

在中考备考阶段，道德与法治教师应思考如何应对复习时间紧张的状况，在备考中做到顾全大局，在不与其他学科争时间的情况下，做到通过高效课堂来完成中考备考任务，笔者就结合初三复习实际操作经验，围绕这一话题谈谈自己粗浅的想法。

二、 高效利用课堂，提高复习效率

在实际备考过程中，笔者认为教师应在课堂上引导学生掌握“会背+会考”这两种能力。“会背”包含“背什么”和“怎么背”，“会考”即是教会学生“换位思考”和“训练技巧”。

（一）构建知识体系，掌握背诵技巧（即：“会背”）

1. 帮助学生建立操作性强的知识体系（即：“背什么”）

近年来，道德与法治考试题中考查记忆内容的题量有所降低，不是不要求背诵了，更不是削弱了对基础理论知识的考查，而是将更多需要思考、需要梳理的题型融入对学生能力的考查之中，这说明道法考试更加重视考生对理论知识的思考和串联了。

中考道德与法治考查七年级～九年级6本课本的知识点，知识体系复杂繁多，师生在复习中普遍感到面面俱到、无重点、无联系的，花费了较多的时间可效果却不是很明显，所以如何高效复习成为道德与法治学科复习中的一个重点和难点部分。教师必须第一时间帮助学生构建中考复习知识的立体网络，只有这样才能在考查到某一知识点时，做到纲举目张或是“顺藤摸瓜”甚至是信手拈来。

科学完整操作性强的知识体系如何获得？

实行了几十年的考試大纲一朝取消了，对策应调整为：发挥集备力量，深入研究《课程标准》，明确教材每单元、每节课、每框题的具体考查内容及要求，大胆取舍，有针对性地开展教学和复习，减少盲目性，探索和研究适合应对中考的道德与法治校本材料，让学生获得清晰明了、主题突出、可操作性强，对他们实际考试有帮助的知识体系清单。

整理知识体系清单的方法就是明确告诉学生“背什么”。但是实际在日常引导过程中，还要教会学生“怎么背”。

2. 教会学生掌握科学的记忆方法（即：“怎么背”）

如何有效记忆道德与法治学科知识，一直是初三学生和教师感到棘手的问题。道德与法治学科知识点有较强理论性，部分知识点离学生生活遥远，记忆起来十分困难，部分学生为此感到头痛，同时也有部分学生反映，在现有记忆方法下记得慢、忘得快，背得很辛苦，在实际考试中背诵内容却没起到帮助作用，或者运用所背的知识在完成答题后依然出现得分率低的现象。迫切要求教师在实际教学中激发学生学习的兴趣，引导学生探索高效科学的记忆方法。

笔者认为，要使复习取得事半功倍的效果，对主干知识的掌握就不能是零碎的、无序的。而是要做到把中考的每一个考点放到一个有机的体系中去，构成知识的立体网络。建立知识体系的整体概念，引导学生理解背诵就不再是一个知识点的简单重复，而是知识体系的整体记忆。

在具体知识点的记忆上，可引导学生抓住关键词，理解记忆法。

理解记忆法在实际运用中共分三步达成：

①建立整体知识体系的概念，根据所记忆的知识点在整体知识体系中找出知识逻辑联系，领会所记忆内容的核心概念;

②根据领会的中心意思，在知识点的表述中找准最能体现其核心的关键词，牢记关键词，理解关键词在知识点中所起的作用;

③在实际回答问题中，再现背诵知识点时，引导学生利用所记忆的关键词，用自己的语言进行复述和再现观点，复述时不必要求和课本内容完全一致，只需做到体现核心观点即可。

例：为什么要文明有礼？（意义）

①文明有礼是一个人立身处世的前提。

②文明有礼促进社会和谐。

③文明有礼体现国家形象。

在引导学生背诵上述这道题目时，有意识引导学生在知识体系中找到“文明有礼”这一知识点，此知识点来自八年级上册第二单元，此知识点的目的是在道德层面建立参与社会活动的规则，培养学生政治认同感和法治意识，使学生践行社会主义核心价值观，与之相关的知识点还有“诚实守信”和“尊重他人”。

在记忆这道题目时，应关注三个关键词“个人”“社会”“国家”，强化学生理解文明有礼对这三个关键词三个角度的意义，同时引导学生在背诵中只需要记忆这三个关键词即可。在实际回答中，只需要根据自己的理解，在答题时围绕“个人”“社会”“国家”这三个关键词，组织自己的语言进行复述即可。

另外，要引导学生注意，用这三个关键词还可同时记忆同一类型下“意义”类问题的答案。如“诚信”“尊重”“责任”“自信”“自强”的意义这一类问题，也可以从“个人”“社会”“国家”这三个角度展开回答。这样在记忆基础上，快速便捷地让学生完成了对知识点的记忆，且做到了举一反三。

抓关键词的理解记忆方法，可以帮助学生建立整体知识体系的概念，让学生不再是传统的死记硬背。而是实现更高速更持久的记忆知识点，并合理有效地将所记忆的知识点运用于试卷中分析和解决实际问题，进而有效提高学生的学习效率。

掌握一定的背诵技巧，能让学生记得更牢。在日常学习中，除课堂背诵外，还应结合微信、校和家平台，进行分小组的背诵督促。

（二）掌握科学有效的考试技巧（即：“会考”）

纵观历年福州市中考的道德与法治试卷，特别是在福建省統一岀卷考核后，整体试卷呈现出依托教材、回归学生生活、关注热点话题的特点。试题设问上，注重从多维度上考查学生运用所学知识分析和解决实际问题能力。

初三是中考复习阶段的特殊时期，面对有限的备考时间，教师应有目的系统训练学生的考试技巧，提升学生答题分析能力、解题能力。

中考道德与法治试卷分单项选择题（客观题）和非选择题（主观题）两部分，在中考前复习阶段，教师应针对不同题目的特点，有意识引导学生进行解题能力训练。

1. 引导学生及时反思，学会换位思考

什么是换位思考？在生活中，从对方角度和立场思考问题，做到理解他人，就是在人与人交往当中的换位思考。

在实际备考技巧训练当中，会发现换位思考同样适用于解题。

比如，教师可以训练学生在考试过程中，在遇到设问提笔答题前，要认真审题，找准题目关键词，然后设想你是本题出卷教师，而且根据给出的关键信息指向、情境设定、问题设计，思考出题老师的题目立意和考试方向，进而在自己的记忆里寻找与之相符的知识点及关键词，然后再整理答案作答。

再比如，在确定了答题方向后，下笔答题时，教师可以建议学生设想自己就是本题的阅卷教师。所以关于答题规范相信学生心里也有数，整洁的卷面肯定要好过脏乱差的卷面，阅卷老师肯定更愿意看到字面整洁试卷，也会给高分，否则卷面脏乱差，即使答得不错，老师也会心有芥蒂，尤其是中考，一个老师需要改那么多张卷，难免会有所偏差。还有就是要强烈建议学生写答案的时候，养成逻辑答题习惯，分小点回答。

培养考生考试换位思维观，要做到引导学生审题时与命题人对话;解题时用命题人思维;答题时与阅卷人对话。

2. 有效开发课堂资源，抓紧技巧训练

中考命题关注学生思维能力的培养，教师要切实有效发挥课堂有效性，中考备考教师应重视课前备课、课堂实践、课后训练，避免课堂上浪费时间。要集中集备组的力量，研读教材搭建知识框架、选素材、定设问、课后考查，做到课堂上使用的案例，就是练习上的案例，课堂上训练的思维过程，就是考试时考查的思维。

例如，在课堂上，教师带领学生了解第三届中国国际进口博览会的相关材料，并给出设问，设问落脚点在于“进博会对中国自身和世界的影响？”通过课堂引导学生建立此知识点与课本的联系，并强化学生根据材料提炼课本核心知识的能力。

在每周一测当中，将课堂上强调的进博会的相关知识点安排进考题，设问的落脚点上升到“进博会如何实现对中国和世界的双向好处”，并着重考查学生根据材料提炼课本核心知识的能力。

在年段统一命题的阶段考试中，也可以引用进博会的相关材料，并给出设问及评分细则，评分细则紧紧围绕课堂，强调提升学生运用材料结合课本知识点的能力。这样教师在日常教学中就可做到教与考合一，平常怎么教，考试就怎么考，考试设问和给分标准与平时教学实际结合，这样，让学生在实践中体会提高课堂听课效果的重要性，尽可能吸引学生参与课堂，使学生运用所学，提高答题技巧。

除此之外，教师应关注热点，精选练习，提升学生的解题技巧。

培养学生良好的客观题答题习惯，要做到：

1. 标出关键词（创新、教育、表明、因为、启示……）

2. 擅用排除法，特别是复合选择题（四选一变为二选一，提高准确率）①排除观点或表述本身错误的选项;②排除本身观点正确，但是与题目核心主旨相背离的选项;③排除观点正确，与题目也有一定的关系，但不符合题目要求的选项。

3. 注意选项与材料之间的逻辑关系是否符合题意

4. 进行选择题的专项限时训练

培养学生良好的主观题答题习惯，要做到：

1. 认真审题，明确题意

①审材料：找准材料的关键词句，把握材料的中心

②审设问：是什么、为什么、怎么办+关键词

2. 回归课本，将材料的关键词与课本知识相对应

3. 理清思路，准确作答。做到条理清晰，层次分明分点分段，用语规范

4. 排除固有思维定式的影响，越是似曾相识的题目越要小心，不能简单地套用做过的类似答案

三、 结语

教师可引导学生关注记忆的特点，关注自己的独特性，不断探索适合自己的记忆方法。同时在记忆知识点时，要明确构建整体知识体系，用整体的角度记忆具体知识点，掌握关键词记忆的方法，学会在实际考试中换位思考，加强考试技巧的训练，以此来提高学习效率，实现高效的中考备考。

参考文献：

[1]刘彦敏.基于生活化的初中道德与法治教学探究[J].知识窗：教师版，2021（1）.

[2]唐美忠.初中思想品德记忆法的探索与创新[J].广西教育，2017（21）.

作者简介：欧双苗，福建省福州市，福州十八中。