浅析初中化学实验教学的现状与优化策略

摘 要：伴随着中国教育的深入改革，初中化学如何开展有效的实验教学逐渐变成了一个研究热点。文章分析了初中化学开展实验教学的现状和意义，并且提出了几点优化策略，希望可以促进学生展开更加积极、更加有效的化学学习，最终促使学生的化学学习能力得到明显提升。

关键词：初中化学;实验教学;现状;优化

初中化学课程中的许多知识点都是在化学实验基础之上产生的，化学实验是学生感知和学习化学知识的一个重要途径。初中化学教师应该充分认识到实验教学的教学价值，探索开展化学实验教学的有效策略，激发出学生对化学实验的探究兴趣和探究动力，使他们在化学课堂上的学习效率有所提高，以此促使他们的化学学习成绩得到稳定的提升。此外，教师还可以引导学生独立完成化学实验，促使学生独立操作化学实验的能力得到提升，最终促使学生得到更多的化学实践技能。

一、 初中化学实验教学的现状分析

（一）忽视培养学生的自学意识

众所周知，授人以鱼不如授人以渔。只有当学生主动地接触和开展化学实验的时候，他们才能更加深刻地理解其中的化学知识。但是，在中国目前的初中化学实验课堂上，部分教师往往会忽略有效培养学生的化学自学意识，也很少有教师会有意识地为了激发出学生的化学兴趣，而去创设相应的化学情景或者是设计更加科学的教学策略，这也就导致了学生本身的化学自学意识并不强烈。长此以往，学生在化学实验课堂上的学习就会变得越来越被动，而这对学生的化学学习是非常不利的。

（二）忽视培养学生的化学能力

部分初中化学教师在实际的实验教学过程中，往往更加注重学生对化学实验的掌握程度，其中包括化学实验现象、最终实验结果等，而却忽视了培养和提升学生本身的化学能力，像实验观察能力、知识迁移能力、知识概括能力等。而这些化学能力对学生的化学进步有着不可忽视的重要影响，可以帮助学生实现有意义的化学学习，使学生可以真正通过自主探究化学实验之后，掌握更多的化学知识。这些化学能力的薄弱，会对学生化学成绩的提升带来一定的负面影响。

（三）对实验教学的认识不足

大量的研究结果表明，部分初中化学教师对实验教学的认识不够深入，這导致他们难以开展更加有效的化学实验教学。为了在初中化学课堂上实施实验教学，教师往往会选择多样化的实验教学策略。有的教师选择转变自身的化学教学观念，设计探究性化学实验，部分教师设计实验前导学案、采用评价多元化策略。从这点可以看出，初中化学教师对实验教学策略的认识不够全面，需要不断深入研究和加强学习。

二、 初中化学开展实验教学的意义

一方面，初中化学教师合理开展实验教学可以构建出一个探究性的化学课堂。这门课程的最终教学目的就是让学生的化学综合素养得到提升，而实验教学的开展则可以更好地实现这一课堂教学目的，让学生真正地变成化学课堂的主体，这样学生被动学习化学知识的方式也就会得到改变，也可以很好地挖掘出学生的化学学习潜力，从而加深学生对化学知识的掌握程度。

另一方面，初中化学教师合理开展实验教学还可以充分激发出学生的化学学习兴趣和学习热情。处在初中阶段的学生本身有着较强的好奇心和求知欲，他们对身边的事物也开始有了自己独特的见解。而初中化学的实验教学可以让原本抽象且生硬的化学知识变得更加生动、更加形象、更加直观，充分地激发出学生的求知欲望和探究精神，使他们可以更好地掌握化学知识，从而有效促使他们在自己的头脑中构建一个更加完整的化学知识体系。

三、 初中化学实验教学的优化策略

（一）设计化学演示实验，激发学生化学兴趣

化学演示实验是初中化学实验教学中必不可缺的一个重要环节，它是指初中化学教师在讲台上操作，学生在下面仔细观察，并且通过教师不断的引导和启发，使学生能够通过该实验理解晦涩难懂的化学知识。它不仅可以增强初中化学课堂上的趣味性，在一定程度上降低化学课程的学习难度，而且还可以引导学生更加仔细地观察和积极地思考化学知识，使他们形成更加强烈的化学探索精神。

比如，在学习“化学使世界变得更加绚丽多彩”的时候，首先，教师可以为学生演示趣味化学实验：用酚酞写字，并且用碳酸钠溶液喷，让学生观察会出现什么现象，以此激发出学生对化学实验的探究兴趣。其次，教师可以再次为学生展示几个化学实验：镁带的燃烧实验;碳酸钠与盐酸的反应等，进一步培养学生主动学习化学实验的积极性。最后，教师还可以为学生总结学习初中化学这门课程的意义：利用化学原理和方法，可制造出很多自然界不存在的新物质，如超导材料、记忆金属等，让学生真正认识到学习这门课程的价值，进而促进学生更加积极参与到化学知识的探究过程中。通过这样实施化学实验教学，学生的化学兴趣更容易得到充分的激发。

（二）借助现代信息技术，培养学生化学思维

现代信息技术的飞速发展，使得初中化学课堂变得更加丰富多彩，同时，其本身的多重优点也为学生的化学学习带来了更多的便利。初中化学教师在实际的化学实验教学过程中，可以借助现代信息技术来开展实验教学，教师可以播放一些操作难度较大的、不易实现的化学实验视频，或者是播放一些模拟微观的化学实验视频。这样能够很好地给学生一种视觉冲击，同时也能很好地提升学生在化学课堂上的学习效率。

比如，在学习“物质的变化和性质”的时候，首先，教师可以利用多媒体设施为学生播放烟花绽放的视频，并且让学生在欣赏的时候思考烟花发生了什么变化，以此引出化学变化知识点的学习，同时还可以让学生思考还有哪些变化属于化学变化。其次，教师可以再为学生播放物理变化的视频，并且让学生将这两种变化放在一起进行对比，以此帮助学生更好地理解和区别这两种变化。然后，教师可以随机说出某一种变化，让学生快速回答属于哪一种变化，以此帮助学生做好化学知识的巩固。最后，教师还可以让学生尝试着总结和归纳这两种变化，以此提升学生的化学总结能力。教师通过多媒体设施开展实验教学，可以帮助学生更好理解化学概念，最终促进学生化学思维的培养。

（三）组织小组合作学习，提升学生化学能力

小组合作探究的学习方式往往更能督促学生更加主动地参与到获取化学知识的过程中，同时还能很好地增强学生的化学自学能力。初中化学教师在实际的化学实验教学过程中，可以组织小组合作探究学习活动。教师可以根据化学教材上的实际内容来为学生设计合理的化学实验方案，让各个小组共同合作完成，同时，教师还可以组织化学实验竞赛，让各个小组根据实验目的来制定和操作化学实验。这样不但可以提升学生对化学实验的喜爱程度，而且还可以有效增强学生之间的团队合作精神。

比如，在学习“化学是一门以实验为基础的科学”的时候，首先，教师将学生分成化学学习小组，并且向他们提出化学问题：“想一想，如何搜集人们呼出的气体呢？”以此引导各个小组展开化学讨论。有的小组可能会这样说：“我们小组认为可以拿出一个塑料袋，直接将其吹起就可以搜集。”其次，教师可以继续提出化学问题：“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢，空气与呼出气体中氧气含量有何不同？”这时候，教师可以留出一定的课堂时间，让各个小组进行分析和探究。最后，教师可以再提出化学问题：“空气和呼出气体中二氧化碳含量有何不同？”有的小组可能就会举手回答：“空气中二氧化碳含量比呼出气体中少。”教师通过这样不断引导学生探究化学实验，始终引导学生探究“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”这个化学问题，最终促进学生的化学探究能力得到明显提升。

（四）联系生活设计实验，加深学生理解程度

初中化学这门课程与人们的日常生活有着非常紧密的联系，初中化学教师在开展实验教学的时候就可以抓住这一点。教师可以选择出学生比较熟悉的事物，并且为学生创设出现实生活中的情境，让初中化学这门课程与学生的现实生活两者进行有效结合，让学生可以真正感受到这门课程对现实生活的重要性。这样不仅可以加深学生对化学知识的理解程度，而且还可以让学生深刻感受到学习这门课程的意义所在，进而促进学生更加喜爱学习这门课程。

比如，在學习“空气”的时候，首先，教师可以向学生介绍拉瓦锡测量空气成分的实验，并且让学生尝试着利用自身所学化学知识设计家庭实验，完成空气成分的测量。这时候，学生就需要通过查阅资料完成家庭实验的设计，在这个过程中学生对化学知识的理解程度自然而然地就会加深。此外，教师还可以向学生普及生活中常见的一些化学知识，例如，小苏打可以作为发酵粉等，这样就可以进一步帮助学生更好地认识现实生活中的事物。教师通过利用学生的生活经验开展实验教学，可以让学生真正体验到现实生活中处处充满了化学知识，这样学生也就会更加积极地了解生活中的化学，这无论是对学生的化学学习还是学生现实生活方式的形成都具有较大的促进作用。

（五）实施多样教学评价，帮助学生树立信心

多样的教学评价，往往更容易激发出学生主动参与探究化学实验的积极性。初中化学教师在实际的教学过程中，需要实施多样教学评价，帮助学生树立学好这门课程的自信心。除了教师评价学生这种方式之外，还可以有学生之间相互评价、学生自我评价等多种评价方式。教学评价属于一种交流化学经验的重要方式，其不仅可以丰富学生的化学学习经验，而且还可以帮助学生构建更加完整的化学知识体系。而学生在进行相互评价和自我评价的过程中，也需要组织化学语言，这也是对学生化学表达能力的一种有效锻炼。同时，评价还能增强学生的心理承受能力，使学生无论是面对肯定或者否定的教学评价，都能从内心接受，最终促使学生的心理素质得到增强。

比如，在学习“制取氧气”的时候，首先，教师可以让学生根据实验步骤独立完成这个化学实验，并且仔细观察学生的实验过程。当学生完成实验之后，教师可以从多个方面对学生展开教学评价，如学生的操作是否规范等。其次，教师可以再让学生之间进行相互评价。有的学生可能就会指出另外一个学生安装实验装置的顺利不合理等。这时候，其他学生也就会根据该学生的评价，反思自己的实验装置是否合理，以此提升自身的化学实验能力。最后，教师可以再让学生进行自我评价。有的学生可能就会针对本次实验过程进行自我反思：“我认为我对本次实验的原理了解不够深入。”当其中一个学生开始自我反思的时候，其他学生自然而然地就会跟着开始反思和自我评价，

这样学生的化学能力也就会在自我反思的过程中得到提升。通过实施多样教学评价，学生就可以从多个角度认识自我，并对不足之处加以改进，对化学知识的理解程度也就会逐渐加深，这样可以促使学生得到更加全面的化学成长。

综上所述，初中化学开展实验教学，可以快速提升学生的化学学习能力和化学学习成绩。因此，初中化学教师应该深入研究实验教学的内涵，并且探索出开展实验教学的有效策略，激发学生的化学求知欲，使他们的化学动手实践能力和实践技能得到更好的培养，从而有效促使他们提升化学综合素养。

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作者简介：何湘琼，湖南省株洲市，株洲市天元区菱溪中学。