高中英语教学形成性评价的措施分析

摘 要：教学评价是课堂教学活动的延续，教师借助评价活动，不仅能够发现学生在学习过程中存在的问题，改善学生的学习行为，还能够评价自身的教学活动，从而及时调整教学方法，改善教学效果。一言以概之，评价在教学过程中占据重要的地位，但是这一教学步骤在当下的英语教学中并没有受到应有的重视，更没有发挥出应有的效能。传统的英语教学评价过程中，学生的参与度较低，教师也没有采用科学的评价方法，教师所做的教学评价不够完善和规范。随着教学改革的逐步推进，提倡多元的教学评价方式，教师在进行教学评价的时候不应该只依据唯一的标准，而是应该吸收先进的理论，采用更加多元的方法对学生的学习行为和教师的教学行为进行评价。文章主要探究在多元评价理论下，高中英语进行形成性评价的措施，以期改善英语教学效果。

关键词：高中英语;形成性评价;教学措施;实践研究

一、 引言

传统的高中英语教学评价方式为：教师在课堂上讲解知识，全部知识讲解完以后，以试卷形式测试学生，然后以分数结果对学生进行定级评价。这种单一评价方式操作方便但不够科学，它不仅给学生的学习造成了巨大的压力，而且获得的评价结果也不准全面。随着新课程标准的推进和核心素养的提出，多元化评价方式势在必行。当下的教育界存在三种常用的评价方式：诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这也是针对传统评价方式的弊端提出的科学评价体系。教师应该要意识到传统评价方式的不足，并善于运用综合性的评价方式，对学生的学习行为做出恰当评价。

二、 形成性评价的概念

形成性评价是指将教学评价放到学生的整个学习过程中，对学生的主要学习步骤进行评价，从而做到对学生每一个学习阶段进行监控。这样的方式能够激发学生学习英语的兴趣，让学生参与到学习活动中，发现学生在学习过程中存在的问题，及时调整教学方案。在形成性评价中，教师多采取口頭提问或者观察评价的方式，借助提问，关注学生的课堂反应，判断有没有达到课堂预设。通过观察，全局掌握学生的课余学习状况，及时发现学生在学习过程中存在的问题，调整教学方式，使得教师的教学更符合学生的学习心理，从而提升学生学习的主动性。

三、 形成性评价的特点

（一）主体性

形成性评价就是教师在教学的过程中对学生的知识掌握情况进行及时评价，借助这一评价方式发现学生的问题，及时调整教学方案。通常来讲，教师在进行诊断性评价之后一般就开始知识教学了，但是如果教师只注重讲授知识而不考虑学生是否吸收消化这些知识，这样的教学只是为完成任务的教学。教师要借助形成性评价这一评价方式，在学习某一板块之后，便对学生进行简单的考查，或者在课前对学生进行提问，这样的评价方式不仅容易开展，而且能够获得真实的教学数据，教师根据学生的表现能够推测出学生对知识的掌握情况，进而发现学生在学习过程中存在的问题，从而改善自己的教学方式和教学内容，使得自己的教学满足学生的需求。如此，这样的教学达到了以学生为主体，也兼顾到了学生的学习要求。

（二）灵活性

形成性评价方式较为灵活，这种灵活性体现评价的方式、时间、内容等方面。首先，方式。教师在运用形成性评价这一种评价方式时，可以选择的方式有很多，既可以是口头提问，也可以是课前听写，还可以是课后的试卷检测或者是作业的完成情况。教师可以根据具体的学习内容来选择良好的考查方式，偶尔也可以利用智学网等平台答题，取得一些精确的大数据来分析学生学习情况。其次，内容。在形成性评价中，教师选择的评价内容是以教学内容和学生学习的重难点为主的，也就是说教师可以自主选择，没有固定的考核大纲，比如说评价的可以是听写订正的正确度、纠错本整理的频度与质量，或者是书面表达的修改程度等。最后，在评价时间的选择上，教师既可以课前对学生进行提问，也可以在一堂课结束以后进行评价，可以在一周后进行周测，也可以按月记录学生的作业笔记等常规任务完成的情况。无论是从评价方式、评价内容还是评价时间上看，形成性评价方式都具有灵活的特点。

（三）互动性

形成性评价与其他评价方式最大的不同在于它具有互动性，开展形成性评价的初衷是想借助发现学生学习中存在的问题，及时调整教师的教学，从而使教师用一种符合学生学习需求的方式展开教学。这就从概念上界定出形成性评价方式不仅是教师对学生的评价，也是教师对自我的评价，甚至还可以是学生对教师的评价。既然形成性评价的初衷是借助问题改善教学质量，在形成性评价中，学生可以对教师的教学行为进行评价。师生在学习过程中本就是一个共同体，教师教学质量的好坏，学生是非常有发言权的。而在形成性教学评价中，学生可以对教师的教学行为进行评价，对教师的教学提出意见，从而帮助教师认识到自己在教学中的不足之处，让教师提升教学水平。而且形成性评价的互动性还体现在生生、师师之间，所以可以看出形成性评价方式具有极大的互动性。

四、 形成性评价的作用

（一）发现学生问题

借助形成性评价这一过程性评价，根据学生回答问题的情况、教学检测的结果、作业中反馈出来的情况等，教师能够及时发现学生对教学内容的理解程度、某一知识点的掌握与否，也能够发现学生课堂之外的学习态度。借助形成性评价，教师能够发现学生在学习过程中存在的问题，更全面地了解学生的学习状况，从而更好地开展教学活动。

（二）调整教学方案

当教师借助形成性评价发现学生在学习过程中存在的问题以后，便能够透过这些问题进一步分析改进。如果在评价之后教师发现学生的单词记忆效果不佳，教师便可以反思在讲解单词时所运用的教学方式是否存在问题，练习设计是否有针对性，这样的反思过程能够激励教师及时调整教学方案，设计出更符合学生学习特点的教学方式。

（三）保证教学质量

意识到自己在教学过程中存在的问题以后，教师便会根据实际情况及时调整自己的教学方案。经过调整后的教学方案势必更满足学生的学习需求，符号学生的学习心理，是一种兼顾到技能和情感目标及学生学习主体性的教学方案。

五、 高中英语教学中开展形成性评价的措施

（一）评价主体有互动

形成性评价是一种贯穿在学生英语学习过程中的评价方式，它具有评价主体互动性的显著特征，高中英语教师在运用这一评价方式的时候，要充分结合教学实际，激发各个评价主体的活力，让多方主体都参与到这一评价过程中。

师生是评价主体，要积极地参与到评价活动中，发挥各自的作用。对学生而言，可以在课堂之后，针对自己学习过程中的疑难点向教师提问，寻求教师的解答，并向教师提出自己的意见，帮助教师改善教学方式。通过这样的方式，学生可以积极地参与到教学评价的过程中去，还能从学生需求层面，帮助教师发现教学中没有考虑到的方面。教师作为评价主体既指参与到教学过程中的教师，也指学校中的其他教师，对参与到教学过程中的教师而言，要结合具体的教学内容和学生学情选择评价的内容。如本节课是语法知识讲授课，教师在进行评价的时候，要注重采用该语法项目在语法填空和书面表达中的运用的方式，来考查学生的理解和掌握情况。教师要善于选择评价的内容，更好地发现学生在学习过程中存在的问题。此外，教师在反思教学问题的时候也要认真分析，找出良好的教学方案。其他教师也要参与到形成性评价的过程中，借助听课的方式，根据教学实录发现授课教师在教学过程中可改进的地方，对其提出指导性意见，实现教学评价主体的互动。

（二）评价内容要灵活

英语教师在选择评价内容的时候，要充分考虑到学生的实际学习内容，从而展开有针对性的教学评价。对英语学科而言，学习内容较多也较为复杂。教师要根据这一学科特点选择评价的内容，并且注重内容选择的灵活性，以便多方面发现学生在学习中的问题。

教师在选择评价内容的时候，既可以对教学内容进行评价，也可以对学生的学习习惯进行评价。比如，在学完单词环节之后，教师在新课开始之前，进行单词听写，根据听写后的结果，教师能够发现本班级对该部分单词的掌握情况。如果班级内的学生听写情况都比较好，这意味着全班学生对该部分知识的理解情况是很好的，教师不需要进行重复讲解;如果班内的学生听写情况都不好，需要利用额外的时间，对错误率较高并比较集中的词汇再次讲解、操练，以帮助班级内的学生都掌握该部分知识;若教师在听写过后发现班级内的学生听写情况不一，教师便需要展开分批有针对性的讲解。通过这样的方式，教师能够兼顾到学生的整体学习需求。此外，教师还可以对学生的学习习惯进行评价。在经过一段时间的学习之后，通过检查背诵、笔记、错题集、阅读摘记、试卷订正等，教师要对班级内表现好的学生进行鼓励，对表现不好的学生提出改进意见，以期让学生养成良好的学习习惯。教师要灵活选择评价内容，并针对不同的评价结果进行不同的处理，以帮助学生能够有所进步。

（三）评价方式重多元

形成性评价最显著的特点就是教师在进行评价的时候，可以多元化地选择评价方式，这样便能保证这一评价方式能够贯穿在学生学习的全过程中，发挥其应有的作用。在英语教学中，由于学习内容具有复杂性，教师在选择评价方式的时候，也要针对英语的学习特点展开有针对性的评价。

如在英语学科中，学生需要掌握单词，了解单词的释义和用法，这就需要教师在学完单词之后借助听写、写出同义词或反义词、句型转换、一句多译和换个语境等，对学生的识记和运用情况进行考查。另外，英语中有大量的语法知识，学生需要掌握基本的语法规则并将其运用到具体的题目中，所以，教师可以采取测试的方式对学生进行评价。如在学完定语从句之后，教师可以针对教学内容设计一份试卷，试题包括语法填空、合并两个单句、用定语从句补全句子和语篇，要求学生在规定的时间内进行高质量的答题。然后教师分析学生每一部分试题的完成情况，据此分析学生对知识的掌握程度及薄弱环节，从而对学生进行查漏补缺，帮助学生更好地巩固语法知识。再比如，学生在英语学习的过程中还需要掌握必要的英语听说能力。教师可以组织简短的班级交流活动，如朗读单词、做课前报告、小组讨论、分析解题思路等，给学生提供用英语进行表达的机会。在学生参与活动的过程中，教师如果发现学生在听说和思维方面存在问题，要分析学生产生这些问题的原因，然后寻求提升学生英语听说能力的方法。再有，在英语课堂中，教师也可以运用形成性评价的方式展开，不断借助层层深入的提问方式来检测学生是否掌握了基本知识、语篇内容、写作特点等，而且这样的提问教学还能够保证学生的学习注意力高度集中，让学生一直参与到学习过程中。教师应该意识到在英语教学的过程中，教师应该充分利用形成性教学评价方式多元化的特点，借助听写、考试、提问、活动、问卷调查等多种方式展开教学评价，全方位掌握学生学习信息，让学生掌握知识的语言技能的同时，也能培养学生的能力与素养。

六、 结语

教师自身要意识到形成性评价这一教学方式在英语教学中的重要作用，根据教学实际灵活运用这一评价方式，以便借助学生的学习情况发现自己在英语教学中存在的问题，从而改进自己的教学方式，从而让学生解决自身在英语学习中的困难，提升学生的英语成绩和英语综合水平。

参考文献：

[1]王璟.高中英语教学形成性评价研究[J].試题与研究，2020（3）.

[2]冯翠琼.高中英语形成性评价探究[J].新课程研究，2012（3）.

作者简介：胡燕萍，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区第二高级中学。