小学六年级数学分层教学的实施策略探究

摘 要：与小学低年级学生相比，六年级学生年龄比较大，也已经逐步地形成了自己的学习方法和性格特点，为了帮助所有学生提高数学学习的效率，教师必须重视落实因材施教理念，根据不同层次的学生选择不同的教学方式。在进行小学六年级数学分层教学前，教师必须全面地了解学生的性格特点、学习情况以及接受程度，从而给分层教学奠定基础。文章主要分析了小学六年级数学分层教学的意义和现状，并探讨了小学六年级数学分层教学的方式，希望能够将分层教学的作用充分发挥出来，切实提高小学六年级数学教学的效率和质量。

关键词：小学数学;六年级;数学教学;分层教学法

一、 引言

小学六年级属于小学高年级，这个阶段的学生差距会不断地加大，特别是学生学习成绩的差距比较大，这种情况下，教师应该根据学生的层次不同，合理地运用分层教学法，提高教学方式的针对性，真正地贯彻落实小学数学教学的因材施教理念。而想要将分层教学的作用发挥出来，教师便必须全面地了解学生的数学学习情况和实际的理解程度，将学生划分成不同的层次，根据学生的需要来进行小学数学六年级教学。

二、 分层教学法在小学六年级数学教学中运用的意义

（一）分层教学法的意义

首先，通过分层教学法能够因材施教。分层教学法要求教师根据学生的特点和差异，有针对性地选择教学的方法和内容，切实提高教学的质量。对于学生之间的差异，教师应该正确地看待，不但需要满足学生个性化方面的需求，还需要解决不同层次学生学习矛盾，帮助学生养成良好的品质和个性，帮助学生提高学习质量。

其次，分层教学法能够提高教学的针对性和有效性。学生不同，其学习基础、理解能力和接受能力存在较大的差异，所以，教师进行小学六年级数学教学的时候，需要运用分层教学法，根据学生特点和实际情况来进行不同教学目标和教学计划的制定，帮助学生更好地解决学习过程中遇到的相关问题。

最后，分层教学法能够帮助教师提高其专业素养。在进行小学六年级数学教学的时候，运用分层教学法，能够帮助教师提高其教学的水平和能力。这种情况下，教师需要及时地转变自己的教学理念，根据教学内容进行合适教学模式的选择，进行良好教学氛围的营造，将学生数学学习热情激发出来，这样不但能够帮助学生更好地学习知识，还能够帮助学生提高数学学习热情。

（二）小学六年级数学教学中运用分层教学法的意义

随着学生年龄的增加，小学六年级学生学习能力和思维能力都有了明显的提高，各个学生之间的差距也愈加的明显。有些学生比较喜欢数学，对数学感兴趣，并且自身的思维能力比较出色，这些学生的数学成绩往往比较出色。有些学生没有能够很好地掌握数学基础知识，在练习的时候也无法将数学知识很好地运用到现实中，这也导致这些学生无法跟上教师的教学进度，在学习的时候，甚至可能会产生自暴自弃的想法。对于层次不同的学生，教师需要根据学生的实际情况和特点，选择不同的教学方法，帮助学生切实提高数学学习成绩。分层教学指的是科学地根据学生本身的学习能力、知识水平以及发展潜力，将学生分为不同的层次，并根据学生的层次进行不同教学方法的选择，确保每个层次的学生都能够在学习的过程中获得提高。对于那些数学成绩较好的学生而言，学习的新知识比较容易，对于那些理解能力较差的学生而言，學习新知识比较的吃力，因此，教师应该根据学生的实际情况来进行教学方式的调整，帮助学生及时地跟上学习的进度，给学生之后的发展奠定基础。

三、 小学六年级数学分层教学现状分析

小学阶段的数学教学对于奠定小学生的数学基础以及将来的数学学习非常重要。随着小学教学体制改革的进行，小学生进行数学学习的时候，感到有困难，有些学生不喜欢学习数学等相关问题逐步地暴露出来。和其他课程相比，数学学科的抽象性比较明显，想要学习好小学高年级数学，学生必须具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。学生不同，其抽象思维能力和逻辑思维能力差距也就比较大，在数学学习的时候，对数学的兴趣各不相同，也会导致学生出现较为严重的偏科情况。

小学六年级是小学阶段的最后一个年级，这也导致了小学六年级学生升初中的压力比较大，这种情况下，小学生也很容易丧失对于数学的兴趣。以往进行小学六年级数学教学的时候，教师选择的教学方式往往是灌输式的，这也会给学生的成长和学习造成极大的不利影响。特别是在小学六年级阶段，小学生的学习水平和逻辑思维能力已经有了明显的提高，若是教师还是选择这种教学方式，忽视学生之间的差异性，很容易影响小学生的学习和成长。而将分层教学法运用到小学六年级数学教学中，能够很好地解决当前小学数学教学中遇到的问题，能够确保每个学生都能够在学习的过程中获得进步，学生的数学能力也会有明显的提高。分层教学法能够帮助学生提高其逻辑思维能力和数学知识技能，教师要根据学生的实际情况来保证分层的合理性，确保不同层次的学生都能够获得针对性较强的指导，从而激发学生的数学学习兴趣，转变师生关系，将学生的数学学习兴趣激发出来，帮助学生养成良好的数学学习习惯，给中学数学教学的顺利进行奠定基础。

四、 小学六年级数学分层教学实施策略

在进行分层教学的时候，教师的分层对象比较多，其中包含了教学任务、教学目标、习题布置以及考核评价等多个方面，通过分层教学能够帮助学生找到和其学习需要相符的学习方法，切实提高教学的效率和质量。

（一）全面了解学生的素质和能力

在分层教学的时候，教师首先需要全面地了解学生的实际情况，对学生进行全面的调查和认知是非常重要的，教师也需要根据学生学习情况和教学的相关内容对学生进行分层，保证分层的合理性。所以，教师必须做好相关的准备工作。教师在考查学生能力的时候，必须认识到不同学生之间存在的个体差异，只有尊重这种差异，才能够从学生学习能力、认知能力以及智力水平等因素出发做好学生层次的划分。但是在层次划分的时候，教师必须做好保密工作，不能将其公开，否则很容易伤害学生的自尊心和自信心。比如，在进行分数混合运算知识教学的时候，这节课涉及了整数、小数混合运算和分数的加减乘除等。教师在对学生进行分层的时候，可以根据学生实际情况，在了解学生知识掌握情况和实际学习情况的前提下，将复习的方式运用进来。比如，教师可以让学生将计算题中计算的顺序说出来，并做好理论知识的复述工作，通过相关工作的开展也能够帮助教师较为全面地了解学生对基础知识的掌握情况，在综合分析这些因素的情况下，教师也能够做好学生的分层，给分层教学的顺利进行奠定基础。

（二）保证分层教学目标设置的合理性

在进行小学六年级数学教学的时候，学生的学习能力存在的差异也比较大，在这种情况下，教师必须保证教学目标设定的科学性，保证教学要求设置的合理性，使得教学能够切实提高教学的质量，帮助学生更好地学习。这种情况下，教师可以根据课程教学要求以及课程知识结构来做好分层教学，这样也能够很好地顾及不同程度的学生，在满足各个层次学生实际需要的情况下，帮助学生切实提高其能力。这种教学方式不但能够帮助优等生节约更多时间，让其更加深入地学习，还能够帮助层次较差的学生和中等生找到自身学习中存在的不足和问题，从而使学生采取针对性较强的措施来完善优化其学习方法，这种教学方式也能够帮助学生增强其学习自尊心和自信心，帮助学生提高其数学学习积极性。比如，在进行扇形统计图知识教学的时候，教师可以做好教学目标的分层，针对那些学困生，教师可以让其根据实例来进行扇形统计的观察，并对其有一个较为简单的认知，从而了解扇形统计图的特点以及不同部分的作用和意义。对于中等学生，教师可以要求学生具有分析扇形统计图的能力，并形成良好的统计素养。对于那些优等生，教师可以要求其掌握扇形统计图的相关知识之后，将理论和生活联系到一起，让其能够了解扇形统计图在生活中的价值和功能。这种教学目标能够帮助学生更好地掌握比较难的知识，能够将学生的学习积极性激发出来，满足学生的学习需要。

（三）建立较为完善的分层评价体系

教师在对学生进行分层的时候，不但需要考虑到学生的综合能力以及教学目标，还必须做好评价体系的分层工作，只有这样才可能满足小学六年级数学教学的实际需要，并且分层评价体系的有效性也能够进行一个良好氛围的营造。教师在进行分层评价的时候，需要灵活地进行教学方法的选择，对于优等生，教师可以将引导或者启发的方式运用进来，帮助学生理清思路，对于中等成绩的学生，教师也应该将分层教学法运用进来，帮助学生提高其自主解决问题能力，同样帮助学生更好地理解相关的知识。对于学困生，教师需要重视学生理解和掌握知识点的情况，并采取针对性较强的措施来不断地对其进行引导，切实提高教学的有效性，帮助学生更好地学习和成长。此外，教师必须确保教学评价体系分层的合理性，教师在评价学生的时候，不应该只重视结果方面的评价，还必须重视学生学习过程的评价，不能够仅重视学生成绩方面的评价，而是应该将各种因素考虑进来，只有这样才能够让评价更加科学和客观，这种评价方式也能够让学生真正地认识到其优势和不足，也不会伤害到学生的自尊心。在进行作业布置的时候，教师也应该根据学生本身的能力来保证作业布置的合理性，确保不同层次学生的教学评价、教学目标和教学任务实现真正的协调和统一，只有这样才能够让学生之间更加和谐地相处，师生关系也能够变得融洽，从而切实提高学生的整體学习质量和效果。

五、 结语

将分层教学法运用到小学六年级数学教学中去，不但符合学生个性发展的需要，还能够帮助教师提高其数学教学水平，给小学数学教学质量的提高奠定基础。因此，教师必须认识到分层教学法运用的重要性和意义，将其合理地运用到小学数学教学中去，切实提高小学六年级数学教学的质量，给学生更加全面的发展奠定基础。

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作者简介：许丽治，福建省漳州市，福建省漳州市龙海区紫泥镇下楼小学。