浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略

2021-01-01王廷超

考试周刊 2021年90期

摘要：在新时代背景之下，国家越来越注重对于创新型人才的培养，在教育过程当中为了实现这一目标，教学策略应得以有效创新和不断完善。学习热情是学生学习知识和后期学习习惯养成的重要基础和有效保障，鉴于此，文章主要针对小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略进行研究探析，以期为小学数学的教学创造更多活力。

关键词：小学数学;数学教学;学生兴趣;培养策略

一、引言

小学生年龄小、学习经历不够丰富，比较关注表象事物，对文字的敏感度较低，因此在面对抽象性相对较强的数学知识时常感枯燥和排斥，在学习过程当中也经常遇到很多阻碍，为解决这一教学问题，提升教学质量，教师应以培养学生学习兴趣为核心，打造趣味课堂，相关人员也需要对此给予高度重视。

二、小学数学教学中学生学习兴趣培养的重要价值

（一）提升学习主动性

兴趣在提升学生学习能力方面扮演着重要的角色，为此，应该加深学生对于此学科的关注和喜爱，在推进学生兴趣建设工作时，应该让学生参与其中。为此，教师在授课时应摆脱理论灌输的传统输入式教学方法，响应学生在教学中主体地位的诉求，围绕学生兴趣进行教学，为学生发挥自身主观能动性创造契机，这样才能够保证教学的质量。

（二）强化学生参与感

小学生虽然说年纪比较小，但是其依然具有比较独立的个体性思维，对于参与感还是比较重视。因此，要想在教学中让学生融入其中，产生学习兴趣，就应该提供更多的机会让他们参与其中，让其在参与的过程当中可以获得更多实践的机会，在实践中也可以激发更多兴趣和学习热情，也有助于进一步培养其综合素质。

（三）锻炼学生綜合能力

学习兴趣的培养可以在一定程度上促使学生在学习数学过程中发挥主观能动性，强化其各方面的运算能力和思维

，使其在主动交流的过程当中言语表达能力得到有效的锻炼，使其更加善于解决数学问题，将生活与数学知识进行更好的联系，从而对于其后期的学习和成长产生有利影响。

三、当前小学数学教学中存在的主要问题

（一）学生的主体地位没有得到足够重视

深入剖析当下教学现状不难发现，不少教师还未充分认识到学生主体核心地位的重要作用，虽然社会发展渗透出对学生主体地位的重视，然而由于小学生个性化特征比较强、尚不成熟，教师不愿意走出教学的舒适区，为了维持课堂稳定性以及保证教学进度，教师更愿意采用传统方法进行教学，即在整个教学中，教师不是引导者，而是指导者，学生在课堂上被动听讲，教师倾向对知识进行全面的讲述，这种方式无助于学生自主能力的发挥，也降低了学生的学习兴趣。

（二）教师对教材把握得不准确

网络信息技术的发展使得教学材料和教学资源得到大幅度扩充，然而教师对于教材的研究较为弱化，不能充分把握教学的重点。小学生的认知能力比较差，部分学生缺少数学基础知识，其学习过程中更加偏向于背诵记忆，而不是用心和用脑，然而数学知识更强调对学生思维能力的训练，这样一来学生在学习数学知识时就常感到无力，长此以往就会降低学习兴趣。

（三）师生关系不够和谐

小学教师与学生之间有巨大的年龄差，他们的思维模式相差很多，这在一定程度上造成了师生关系不够和谐。然而良好的师生关系是保证学习有效性和前进性的前提，也是提升学生的学习积极性的关键。在小学数学教学过程当中，很多教师都没有注重与学生之间的这种沟通关系，教师一般比较严肃，一旦学生出现问题，就对其严加苛刻，这样学生就感受不到老师对其的关怀，这进一步扩大了师生之间的代沟，学生在学习的过程当中越来越不愿意主动，长此以往，也阻碍了学生学习兴趣的培养。

四、小学数学教学中学生兴趣的培养策略

（一）革新教学理念

教师在实际教学过程当中要想充分提升学生的学习兴趣，在做教育的辅助者和引导者的同时，就要强化学生在教学中的主体地位，真正将培养学生的学习热情和提升教学质量作为主要教学目标，结合学生的实际需要，对教学模式、教学情境以及教学方法进行有效调整和不断完善，积极拓展学生逻辑思维，促进质量的提升。例如，“翻转课堂”常被应用于教学中且得到普遍认可，教师可以此作为教学的突破口，完善教学逻辑和流程，让学生在课前对即将要学习的知识进行预习，这种自主化的探索预习的过程可以帮助学生更好地进行实践探究，强化其实践能力和探究学习的热情。在完成以上步骤之后，教师也可以了解学生在预习中掌握重难知识点的情况，可以以此为依据进行更有针对性的教学，有针对性地帮助学生查缺补漏，不断加深学生对数学知识的理解，这种教学方式可以给学生更多的自主学习空间，让学生在课堂上不再是单纯被动式地听讲，而是更加有参与性地解决问题。

（二）创造情境教学

情境教学法是应用教学内容创设教学环境，让学生融入情境中并产生情感共鸣，实现对知识更为深入的了解，该教学方法在教学中取得了很大的成效。因此，在小学数学的教学过程当中，教师可以引入一些生活中的情境，因为小学数学知识本身也是强化对学生的普遍认知能力和基本数学素养的培育，在解决问题过程中通常会对一些生活中材料的选择。通过创设良好的教学情境能够更好地吸引学生的注意力，让其在学习过程中积极动脑思考并踊跃发言，这在一定程度上可以有效激发学生学习兴趣，为其提供更多的实践操作的机会。例如，在小学生刚刚接触“几何知识”时，主要是对圆形、正方形、三角形这些简单的图形进行简单的认知，这些图形虽然简单，然而对于小学生来说，在理解时还是常常会存在一些阻碍，为此教师可以加强这些图形与生活中的联系，让学生积极去发现生活中关于图形的形状。

（三）应用网络技术

近年来，在“互联网+”的环境背景之下，各行各业都在加强对信息技术的使用，互联网技术与教育过程进行有效的结合取得了较好的教学效果。信息技术能够发挥其现代化和生动性的教学优势，进一步提升学生的学习兴趣，例如，多媒体技术具有视频、音频等播放功能，教师可以利用此优势将教学内容进行生动的展示，如在讲“路程问题”时可以引入龟兔赛跑等趣味故事，并在视频上播放龟兔赛跑的动态图，标注好相应的尺寸距离和时间要素，使学生通过漫画故事进一步提升好奇心和注意力。再比如，当教师在讲解“单位换算”的知识点时，该部分知识理论性、抽象性比较强，学生会觉得比较枯燥，这种比较微观的事物本身也很难吸引学生的学习兴趣，为此，教师可以将动画与课堂内容进行结合，让学生通过动态的展现方式，了解物体的运动的状况，对厘米、分米、毫米等空间距离和单位换算进行更好地理解和分析，这样也便于学生对于空间问题和尺寸问题的有效理解。

（四）巧用提问方式

在小学阶段，学生不具备成熟的思维体系和良好的学习习惯，这也从另一个角度体现出学生思维的可塑性和想象力的可挖掘性，教师应在想象力的挖掘中找到教学灵感锻炼学生的学习热情，通过激活想象力的方式，进一步促进学生产生学习热情。例如，在学习数学知识时，会涉及一些加减法，这些知识比较枯燥。为此，教师可以将一些有趣的数学问题编成趣味性故事，增添数学知识的趣味性。例如，树上有十只鸟，一只猎人开枪打了一只，还剩几只？这个问题一提出，学生肯定会有不同的答案，有说9只的，还有说所有鸟都被吓跑的，这种看似没有逻辑性的回答也是对学生想象能力的激发和培养，便于学生对问题进行思考，拓展其思维，强化思考能力。在教学过程中，教师也要明确教学目标并不仅仅是提升教学成绩，也应该注重对学生综合素质、全方位思维能力和创新能力的有效培养。

（五）优化课堂活动

在小学阶段，课堂是教师与学生之间主动沟通的桥梁，因此在实际的教学过程当中，教师应该充分利用课堂有效的时间构建趣味课堂，让学生在参与数学课堂的过程当中积极融入，提升课堂的活跃度。教师应该结合学生的年龄、学习现状以及其个性特征，对于教学内容进行趣味的構建和完善、营造课堂氛围。例如，在学习“余数和除法”的时候，教师可以让学生在课堂上按照一定的方向排列好位置，利用倍数和余数开展数字接龙游戏，提升学生的积极性。与此同时，教师也可以将学生划分成不同的小组，设置数学运算问题，进行计算速度和准确率的比赛，让学生加入团队游戏中，在无形之中提升其运算能力，在有限的时间内提升教学效率和学习质量，在一定程度上，也可提升学生的语言交流能力和逻辑思维能力以及团队协作能力。

（六）建立和谐师生关系

和谐的师生关系是顺利展开教学的关键。教师应该努力消除其与学生之间的代沟，改变传统的严肃或者过于严厉的教学风格，与学生建立良好的关系，为此，教师要获得学生的信任和认可，应该加强与学生之间的互动交流，多关注学生课后的日常生活，帮助学生及时解决生活中和学习中所遇到的一些问题，并且在课外，教师也要优化自身在学生中的印象，注意言语和行为以及态度，在潜移默化中增强自身的亲和力和人格魅力，以此赢得学生更多的关注和信任。当然这一方面不仅来源于日常生活中的逐步渗透，同时也来源于教师在教学过程当中教学能力的提升，教师要结合学生的需要，不断优化教学方法，充分解决学生在学习数学知识中所遇到的困难，对其给予有针对性的帮助。

五、结语

综上所述，在小学数学教学中，学生学习的兴趣培养对于学习成绩和后期的思维形成具有重要的意义和作用，我们应该对其给予关注。当然在教学的过程中还是存在着不完善之处，我们应该针对这些问题进行及时分析并有效解决，从而提升教学质量，为教育事业的提升创造坚实基础，也为学生的后续学习和成长创造有利的条件。

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