小学数学教学线上线下的融合

袁晓露

摘   要：在现代信息技术高速发展的背景下，教育与信息技术不断融合。学生在具体的学习过程中，通常在校是面对面授课，课后是在线上完成匹配的学习任务。线上线下相融合的教学模式既是信息化教学趋势下的常态化教学，也是对传统线下教学模式的一种重要补充，是新时代、新环境探索的重要教学改革模式。本文结合小学数学教学的实际情况，探究线上线下有机融合的优势。

关键词：小学数学   线上线下   有机融合   优势

2020年，对于中国乃至世界都是特殊的一年，新冠肺炎疫情的肆虐影响了各行各业，对教育教学正常秩序的影响尤为明显。在此背景下，线上教学模式兴起，有效地弥补了特殊环境下的正常教育教学，保证了教学秩序、教学进度乃至教学质量。笔者主要就当前线上线下教学的具体情况，探究两者有机融合的优势。

一、 线上线下融合有利于实现教育资源的均衡配置

传统的线下教学模式主要由固定的教师、班级和教育资源等构成，教学模式单一化，而在线上教学模式中，教师的流动性较大，每个教师教学的方式、风格不一，对小学阶段的学生而言，更具有一定的吸引力。两者对比之下，线下教学从管理的角度而言具有一定的优势，教师在实际的教学过程中，能够更为全面地掌握学生的学习情况，但从教学资源的角度来看，线上教学的优势则更为明显。教育资源不均衡是当前教育存在的重要问题，特别是偏远农村地区的学校，不管是师资力量还是教学设备都比较落后。

线上教学集合了全省最优秀的教学团队、最优质的教育资源，辐射面广、使用效率高，有效地弥补了线下教育资源不足的现状。将两者进行有机结合，既能发挥传统线下教学模式应有的成效，又能通过线上教学的补充有效地实现优质资源的共享，可谓一举两得。例如，在教学人教版四年级下册“复式条形统计图”一课时，通常情况下，教师主要通过两种模式进行教学：硬件较差的学校主要依托课本案例进行逐个讲解，由于缺乏教具、学具的辅助，这种模式较为机械化，学生在学习的过程中对复式条形统计图的理解难以深入，影响学生的学习兴趣;有条件的学校教师会将教材内容与多媒体进行结合，但由于教师教学风格、教学资源的限制及教师自身素质的高低的影响，学生在学习过程中也会受到一定的限制，影响教学质量的提升。

线上教师在教学“复式条形统计图”一课时，其教学方式较之线下教学有着多方面的优势。首先，其制作的课件质量较高，简洁实用的风格符合学生的心理特征，涵盖内容全面，具有很好的直观性。从教具、学具的准备到相关案例的呈现，都符合学生认知，特别是案例中有大量的数据统计，有效地引入了“统计图”的概念，对激发学生的探究兴趣具有重要的辅助作用。其次，在教学的过程中，多媒体能够直观地将复式条形统计图展现出来，让图形的呈现变得立体直观。同时，教师又能利用课件设计的多变性进行灵活变化，有利于知识的分解、细化和拓展。再次，教师将激励手段与现代化教学进行了结合，将表现积极的学生的头像放置在显眼位置，对提升学生的表现欲与积极性具有重要作用。最后，线上教学的教师业务能力较强、经验较为丰富，教师的个人素养具有明显的优势。因此，实行线上线下教学的有机融合，对于优质资源的共享而言，具有明显的优势。

二、 线上线下融合有利于满足学生的个性化需求

在教学中，教师面对的学生由于受知识储备、兴趣爱好、思维水平等多方面因素的影响，对数学学习的追求有所不同。单纯依靠线下教学难以满足学生多方面的需求，将线上教学作为线下教学的补充，在一定程度上能有效地实现学生的共同进步。这一现象较为典型的表现是有的学生对基础知识更感兴趣、有的学生更喜欢具有挑战性的数学知识、有的学生喜欢数学理论、有的学生喜欢动手操作……单纯依靠线下教学，教师很难在有限的课堂教学中满足各类学生的需求。另外，教师在教学的过程中也会有自己的喜好与教学习惯，对学生也会产生一定的影响。所以，在线下教学的基础上，将线上教学作为补充，能在一定程度上满足学生个性化学习的需求。

例如，在教学人教版四年级“数学广角——鸡兔同笼”时，在线下教学过程中，很多教师由于教学习惯往往会对这一课时内容进行简化或直接跳过，甚至有少数教师认为这一知识点属于具有一定难度的数学“偏门”知识，不纳入常规化的数学教学中。可是部分数学特长生对这一知识点尤为感兴趣，怎么办？线上教学平台不仅能满足这一类学生的需求，还能进行高质量的拓展，有效地化解了这一矛盾，对这一类学生具有重要帮助。例如，在赣教云平台展示的南昌新世纪小学卢文平老师的数学课中，卢老师从学生最感兴趣的电视节目入手，一步一步激发学生的探究欲望，让学生“欲罢不能”。然后，通过循循善诱逐步解决了这一数学“偏门”知识。线下教学基础知识，线上拓展和延伸知识，对满足学生的个性化需求，充分挖掘学生的潜能，实现学生的深入发展具有重要意义。

三、 线上线下融合有利于实现家校合作

线上教学能够促进教师教学模式的改革。从教师的角度来说，线上教学能够给教师提供更多的发挥空间，教师可以利用多种教学方法，帮助学生提高学习的有效性和针对性，从而获得发展与进步。从学生的角度来说，教育部推荐的中小学优质课程教育资源能够培养学生获取信息、分析信息及在有价值的信息中学习的能力。此外，在疫情扩散的背景下，线上教学不需要聚集人员，能减少学生感染的风险，保证师生的安全。

江西省开发的赣教云平台，不仅功能强大、资源齐全，具有很强的操作性，而且贴近江西本地的实际情况，在线上线下教学的运用与融合中成效显著。很多家长对线上教学是陌生的，更是存在种种的担忧和顾虑。在使用线上教学平台的过程中，教师要让家长意识到，线上教学和线下教学的内容一样，甚至线上教学的内容更为丰富，对学生的学习具有积极的意义。在实施线上教学的过程中，要引导家长关注学生的学习情况，保证信息傳达的及时性，保证线上教学的质量。此外，教师可以针对学生上课与提交作业的情况，与个别学生家长进一步交谈。教师尤其要关注经常缺席，少交甚至不交作业的学生，及时与家长交流情况，寻找原因并解决问题。在这一过程中，学校与家长、教师与家长之间的沟通加强了，更有利于实现家校合作，为教育的长远发展埋下了伏笔。

任何事情都是利弊一体的，线上教育有其优势，但也有其弊端，这些弊端如果没有得到及时的处理可能会影响学生的发展。例如，师生之间缺乏良好的互动或互动不及时;同学之间缺乏良好的沟通与互动，学习氛围相对较差;线上教学对学生的自制力要求较高，自制力不高就会出现各种各样的学习状况;教师对学生的管控力度变小，学生上课不专心，缺课、缺作业的情况比较严重等。教师要辩证地看待线上教育的优劣，对于其展露的优势，要积极消化并予以吸收，对其存在的不足，如增加学生负担、影响学生正常学习等弊端要坚决予以抵制。

综上所述，线上线下融合的教学模式有其明显的优势，既是信息化教学趋势下的常态化教学，也是对传统线下教学模式的一种重要补充，是新时代、新环境下重要的教学改革模式。教师要辩证地看待线上教学与线下教学，积极促进两者的有机融合，让线上教学与线下教学形成互补机制，在这一机制的有效促进下，帮助学生更好地学习数学，促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]逄相燕.网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J].新课程，2021（19）：142.

[2]徐育娟.小学数学线上教学的有效策略及其案例探究[J].考试周刊，2020（46）：93-94.

[3]张卫.停课不停学背景下线上教学的实践与思考——以小学20分钟线上教学为例[J].课程教学研究，2020（4）：89-96.

[4]陈丽云.小学数学线上教学模式的创新途径探索[J].考试周刊，2020（38）：57-58.