小学语文合作教学效率的提升策略

鲍巍芳

摘   要：语文是学生学习其他学科的基础。随着新课程改革的深入推进，为了适应新课程改革的教学要求，将合作教学模式运用到小学语文教学中具有十分重要的意义。合作教学模式可以激发学生对语文的学习热情，提高学生自主学习的能力，对提高教学质量有非常明显的作用。

关键词：小学语文   合作教学   自主学习

合作教学模式符合现代新课程改革的教学标准，对提升小学生综合素质、促进学生全面发展有十分重要的作用。要提高小学语文合作教学的效率，就需要了解合作教学对小学语文的重要作用，以及具体的教学方式和策略。

一、合作教学的重要意义

小学语文合作教学模式是符合新课程教学标准的，是对传统教学模式的创新。这种教学模式可以帮助学生在课堂上与教师进行有效沟通，使每个学生都参与到课堂中来。在传统的课堂中，教师主导整个课堂，课堂追求绝对的纪律性。而合作教学更显人性化，教师将学生分成小组，明确每个人的任务。学生要想完成任务，就需要先进行充分的交流，因此学生的主体地位能得到最大限度的体现。合作教学还可以促进师生之间建立长期和谐的师生关系，增强小学生自主学习的能力。

二、提高合作教学效率的策略

（一）科学分组

小学合作学习的主要形式就是小组合作学习，教师在教学之前将班级内的学生分成几个小组，如果需要开展小组学习，学生就在组内进行交流。在分组时，教师不能随便分组，而要根据学生之间的差异，如根据每个学生的性格、兴趣爱好等特点，进行科学合理的分组。每个小组的成员结构应大体相似，遵循“组间同质、组内异质”的原则，一个小组既要有语文成绩较好的学生，也要有成绩不太好的学生。这样的结构方式可以提高学生之间交流的有效性，使学习小组发挥最大作用。小组长的选择也非常关键，小组长需有较强的组织能力和管理能力，在小组合作中可以科学合理地给组员们分配任务，对课堂纪律进行有效管理。为了保障小组长可以担负起相应的责任，教师可以在小组内指定一个能力较强的学生当小组长，确保合作学习模式的高效性。

（二） 发挥学生的主体作用

要想充分发挥小组合作教学模式的作用，就要确保学生在课堂中的主体地位。如今，教师在课堂上的教学任务已经发生了很大的变化，教师的主要任务是在旁边进行方向的指引和一些辅助工作。在小组合作学习的开展过程中，每个小组都需明确任务，小组长要给每个组员布置任务，在交流中组员可以积极主动发表各自的意见。

例如，小学四年级上册《观潮》一课主要的教学目标就是让学生正确读写课文中的生字，并让学生了解大潮来临时的景象。在教学时，教师可以通过与学生共同探讨涨潮的方式引入要学习的内容，然后带领学生进行一次全文朗读，使学生理解课文内容。在此基础上，教师再让学生开展小组合作学习，教师给小组制定明确的任务：第一，小组内交流感受;第二，让学生梳理出作者是按怎样的顺序来写涨潮景象的;第三，让小组对课文进行有感情的朗读。在教师的引导下，学生通过小组合作的方式基本能完成教师布置的任务。这样的教学方式具有较强的灵活性，可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

（三） 选择合适的教学内容

小组合作学习模式虽然具有很高的科学性和灵活性，但也不是所有的语文教学内容都适用于小组合作学习模式。教学内容是有选擇性和特殊性的，教师要在遵循小组合作学习模式特点的基础上，对教学内容进行甄别。教师需要考虑教学内容是否可以开阔学生的眼界，是否可以激发学生提问和思考的热情。因此，小组合作学习模式具有非常明确的学习目标，并且可以引导学生对内容进行深度思考。

例如，小学六年级下册《北京的春节》一课的教学目标是学生能正确读写课文中的生字，对课文内容有深入的了解和思考。这篇课文就适用于合作教学模式，所以在进行教学设计的时候，教师可以把小组合作学习模式渗透到教学中。在教学的时候，教师可以先利用多媒体向学生展示一些与北京春节相关的图片和视频，由此导入课文内容;其次，开展小组合作学习，先让学生默读课文并想象如果按照北京的老规矩，大家应该怎样过年;接着进行小组讨论，让学生总结在北京过年共分成几个阶段，每个阶段的代表习俗又是什么;最后，通过小组合作学习完成教师所布置的有关任务。通过这种方式学习本课，学生可以感受到作者对年文化的热爱。

（四） 加强过程引导，扮演好组织者角色

对于合作教学而言，虽然“以学生为主体”一直是新课程改革倡导的，但小学生年龄偏小，自我约束、自我管理能力不强，因此教师要注重引导学生，建立良好的课堂秩序，确保合作学习的有效落实。教师在这一过程中应注重思维方式的引导，适时对学生进行指导，并发挥好组长的管理和带领作用，让组长分担教师的任务，辅助教师落实教学目标。此外，在不同的语文教学主题中，引导学生发挥个人价值、凸显合作学习效果是至关重要的，需要教师结合实际情况采取有针对性的教学。

例如，在教学小学六年级上册《月光曲》一课时，教师可以借助小组合作学习的方式，组织学生进行角色扮演活动，让学生先自主阅读课文，并根据喜好选择课文中的角色进行演绎，深刻体会课文中的意境。小组合作学习能加强学生的情感体验，激发学生的阅读兴趣，从而加深学生对人物的理解和把握。这就真正凸显了小组合作学习的价值，为高效语文课堂的打造奠定了坚实的基础。

（五） 明确教学目标，科学设置探究任务

小组合作学习作为切实可行的教学路径，发挥了很大的教学价值。但要想将它的价值进行最大限度的发挥，还需教师结合教学内容进一步明确教学目标，并为学生设置合理的探究任务，这样才能充分发挥学生的主观能动性。在学习课文时，学生主要的任务是收集背景资料，自主提出问题，分析课文主旨思想、人物形象、写作手法等，最为重要的是学会提出问题、主动思考、合作探究、得出相应结论。教师要让学生通过交流合作来掌握学习重点、难点，让每名学生都能积极参与学习，通过完成教师设置的探究任务，获得高质量的学习效果，提高教学效率。

例如，在教学小学四年级上册《秦兵马俑》一课时，教师可以为学生设置以下教学任务：文章中哪些词语能体现兵马俑的特点？哪些内容描写出了兵马俑规模宏大的特点？请找出来。教师还可以要求学生在课后通过合作的方式收集兵马俑的相关资料，引导学生了解秦朝的政治、经济、文化等时代背景，实现跨界学习，把语文、历史、政治、地理知识进行融合。同时，教师还可以通过展示兵马俑的图片、秦朝灭六国之前的历史知识等，让学生结合文章进行分析，确保学生能够在小组合作的基础上完成教师所布置的探究任务，让学生在了解背景、熟读文章、深化情感等过程中提高语言表达能力和综合分析问题的能力，培养学生良好的审美素养，潜移默化地提高学生的语文学科核心素养，充分发挥语文的育人功能，促进学生的全面发展。

小学语文作为一门基础性学科，对学生学习别的学科有非常重要的影响，因此提高小学语文课堂教学效率有重要意义。将小组合作教学模式应用到语文课堂上，可以增加学生对语文学习的热情，充分调动课堂讨论的气氛，使更多学生积极自主地参与到课堂学习中。小组合作学习模式还可以开阔学生的视野，引导学生积极思考，从而提高语文课堂的教学效率。

参考文献：

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[3]叶勇.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：268.