心随乐动·快乐参与

蔡丽琴

摘 要：幼儿体育是实施终身体育的起点，在幼儿期开展体育活动可以提高幼儿身体素质。游戏是幼儿的基本活动，体育游戏能使体育活动更有趣味，适合低龄的托班幼儿。而音乐是幼儿喜爱的，随乐而动是幼儿的天性。如果将适宜的音乐融入托班幼儿的体育游戏中，能激发幼儿参与体育游戏的积极性，帮助幼儿更快乐地参与游戏、更好地掌握知识，为终身体育打下基础。笔者结合具体案例，论述音乐对托班体育运动的促进作用。

关键词：音乐;托班;体育游戏

基金项目：本文系福建省“十三五”幼儿教育学科教学带头人培养基地研究课题“律乐式托班体育活动开发实践研究”（课题编号：2019yjxkd06）的研究成果论文。

幼儿阶段是儿童身体发展的关键时期，所以体育活动自然成为幼儿园的重要教育内容。大量的研究发现，将音乐元素有机融入体育游戏过程中有助于改进当前教学的不足，更好地实现体育游戏的教育价值。

音乐本身具有趣味性，有助于提高幼儿的身体素质和学习品质，同时音乐还具有怡情健身、营造气氛、增强运动的韵律、使大脑保持兴奋状态、改善运动节奏及肢体协调性等非审美功能，所以在提高个体综合素质方面有着不可代替的积极影响。研究者从音乐节奏、速度、曲调、音色等方面对音乐要素与幼兒园体育游戏整合的实践策略进行研究，在幼儿园体育游戏中的音乐元素，不但可以促使体育游戏顺利展开，还能有效培养幼儿基本的音乐素养。将多元的音乐元素融入到幼儿体育游戏中，能激发幼儿参与体育游戏的积极性，使体育游戏的教育价值得以放大，而适宜的音乐在具体的托班体育游戏案例中可以发挥如下作用。

一、音乐元素帮助幼儿理解动作，提升动作质量

在体育活动中使用音乐，能够提高幼儿身体的表现力并提高肢体动作等方面的机能;同时音乐与体育均具有节奏性的特点，可以根据音乐特有的节奏规律来控制身体。不同的音乐元素如音的高低、长短、力度和速度，在体育游戏中使用时，可以帮助幼儿更好地掌握动作技能。如体育游戏“大皮球”，为实现“用动作表现皮球一下一下跳”的目标，使用有行进和休止的音乐，引导幼儿结合音乐的跳跃，掌握一下一下有力地跳的动作技能;使用强弱不同的音乐，引导幼儿体会轻轻跳、重重跳的不同动作感受，训练他们提高跳跃的能力、增强腿部的力量。使用爆破音加连续滑音，引导幼儿在“皮球爆炸啦”后四散逃跑，不仅能帮助幼儿延伸跑的动作技能，还能帮助幼儿缓解连续跳的紧张感，放松腿部肌肉。

二、音乐情境创设增加体育游戏的趣味性，调动幼儿参与体育活动的积极性

音乐在运动过程中可起到激励的作用。一些略有挑战性的动作训练或游戏情境对部分托班幼儿来说不容易接受，他们往往采取哭闹或看别人玩，自己就是不玩的方式拒绝参与。将音乐与体育游戏相融合，幼儿会被富有节奏感的音乐吸引，不自觉地想动起来，想参与进来。如组织幼儿开展体育游戏“小小乌龟”，当幼儿熟悉的《小乌龟》音乐响起时，幼儿很容易就被带入到小乌龟的世界里，经过教师简单的语言引导，幼儿扮演的小乌龟们就跟着“乌龟妈妈”开始了前爬、钻爬、障碍爬等各种爬的练习。

三、用音乐的指令提示功能，减少教师的语言说教

用音乐的优美旋律代替单调的口令。不同的音乐元素组合在一起，富有变化的音乐可以对游戏活动起到提示作用，在这时就能减少言语的说教，使活动中教师的语言变得更加简洁清晰。如体育游戏“小刺猬摘果子”中，教师组织幼儿变身小刺猬，在一段富有节奏的音乐背景下练习手脚协调地爬。当幼儿完成了基本动作“爬”的练习后，这时音乐中出现了“咚”的鼓声，提示小刺猬们停下，要教小刺猬们翻身趴在地上，接着小刺猬收起手脚，在一段“滋滋”的连续音中，练习手脚同时上下摆动的动作。这一段有变化的音乐，幼儿只要多听几遍，就能根据音乐的变化改变动作，活动变得简单有趣又容易被接受。

四、音乐风格变化帮助幼儿理解体育游戏的规则

集体性的体育游戏一般都有一定的规则，教师往往需要花一点时间讲解规则，幼儿理解了游戏规则后，游戏才能顺利地进行。而将情境性的音乐加入到体育游戏中，可以简化规则讲解的环节，因为根据音乐的变化，幼儿很容易就能掌握游戏的规则。音乐实际上是一门直观且直白的艺术，能够刺激人的感官并且引发人体的系列反应，在游戏的过程中，幼儿能从不同的音效分辨出相应的游戏动作，不需要老师的提醒，大大简化了教师讲解游戏规则的环节，将更多的游戏时间留给孩子。

五、音乐的心理调适机能促进幼儿心理成长

音乐被认为是实现情感体验所需要的工具之一。《幼儿园教育指导纲要》中提出了健康方面的指导要求：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”在体育游戏中融入音乐，音乐的趣味性和心理调适机能可以吸引幼儿主动参与，帮助幼儿在活动中不断调整情绪，促进幼儿心理的成熟。以体育游戏《水底世界》为例，我们将奥尔夫音乐《水底世界》融入彩虹伞游戏中，当小鱼们在伞下游玩时，配合舒缓的音乐，幼儿产生的是快乐、放松的情绪;当沉重的音乐响起，彩虹伞下落，大鲨鱼来了，小鱼们快速钻进彩虹伞躲藏，幼儿产生的则是紧张、害怕的情绪;最后舒缓音乐再次响起，小鱼们又可以在伞下愉快地游玩。整个游戏过程中幼儿不仅锻炼了钻和躲闪的动作技能，还获得了轻松—紧张—轻松的情绪体验，虽然一开始有部分幼儿听到沉重的音乐有点害怕，不敢参与游戏，但是在同伴和游戏情境的带动下，从不敢玩—要老师牵着玩—自己独自游玩，在心理方面逐渐发生变化，使教育也收获最大化效果。

总而言之，目前幼儿园体育游戏在趣味性和创新性方面有待进一步提高。根据中外相关研究，音乐具有重要的教育教学应用价值，幼儿工作者应意识到音乐在学前阶段的特殊作用，并要将其融入不同的体育游戏之中，充分发挥音乐的优势。同时，幼儿教师要充分发挥自身的教学智慧，根据儿童的兴趣特点以及体育游戏的具体内容，选取合适的音乐进行匹配，所以这也要求幼儿教师提高自身的音乐素养，将体育游戏以更多样、新颖的方式呈现给幼儿，丰富托班儿童的学习体验，以切实实现“寓教于乐”的教育理念。

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