细节描写让初中作文更出彩

所谓“细节决定成败”，在作文中，如果没有精彩的细节描写，就没有有血有肉的人物，没有栩栩如生的景致，没有引人入胜的情节，也没有感人至深的情感。本文针对初中作文教学中如何培养学生的细节描写能力这一话题进行探讨，提出几点看法，供同仁参考。

缺少细节的写作，就像没了汽的可乐，缺了糖的奶茶，淡而无味。因此，常常有人说：“细节，是成就艺术的基本要素。”而“真实”“典型”“生动”“准确”，是成就细节的基本要素。因此，在本文中，笔者尝试从上述四个方面，针对初中作文教学中细节描写的方法与途径展开论述，力求通过培养学生的细节描写能力，提升学生作文的可读性，让学生写出具有感染力的作文。

一、真实——在观察生活中汲取写作灵感

教师在评阅作文过程中经常会发现学生在细节描写中存在“失真”现象。比如，前文叙述姥姥一生没有读过书，是一位勤劳质朴的家庭主妇，但是姥姥说的话却旁征博引，妙语连珠。这种与人物形象明显相悖的细节描写，会导致人物性格自相矛盾，降低文章的可信度和可读性。那么，产生这种问题的根源是什么呢？就是学生在日常生活中没有养成认真观察的习惯，写作时全凭想象，毫无现实依据，写出来的作文自然虚假、做作。针对这种情况，在写作教学中，教师应该通过以下途径培养学生的观察力，并帮助学生将“观察力”转化为“写作力”：首先，勤于观察。世间万事万物，无论是充满智慧的人，还是充满野性的兽，无论是风中摇曳的花，还是波涛汹涌的海，都各有特点且瞬息万变。要想让细节描写生动形象，必须建立在细致、全面观察的基础上；其次，勤于思考。观察并不意味着单纯用眼睛看，还包括用身体触碰、用头脑分析、用心灵感受等。也就是说，在观察的同时还要伴随思考。比如，同样一朵花，为什么早上是红色，到了傍晚就变成了粉色；同样一片海，为什么有潮起潮落……这些问题光靠观察可能找不到答案，仓促写作可能就会出现“失真”的情况，只有在观察的同时伴随思考，才能在细节描写中体现真实性。最后，勤于记录。细节往往是最容易让人记住的，也是最容易遗忘和忽略的。那么，如何防止遗忘和忽略呢？最好的方法就是将观察结果和感受记录下来，如此不仅能深化对细节的印象，还能锻炼写作能力，实现“观察力”向“写作力”的转化。

例如，指导学生以“那一刻，她绽放微笑”为题写作，教师可以通过以下途径，鼓励学生观察生活，汲取灵感，写出真实、生动的细节：首先，鼓励学生观察。在写作之前的半个月，教师就可以把题目告诉学生，并让学生利用这段时间细致观察写作对象，重点观察“她”的微笑。其次，鼓励思考。教师应引导学生思考：“她”在什么时候会绽放微笑？在不同情况下，“她”的微笑是否一样，有什么区别？你想写的是“她”哪一次或哪一种微笑。有什么特点？从而使学生抓住微笑的细节特点。最后，鼓励记录。当学生“捕捉”到“她”的微笑时，教师可以鼓励学生记录下来，并在头脑中回味“她”的笑，为细节描写做准备。经历了以上三个教学环节，学生再进行细节描写，必然会更加细致入微、得心应手。

二、典型——在片段训练中提升写作能力

在细节描写中，很多学生存在误区，认为写得越细越好，结果语言啰里啰唆，离题万里，不仅没给作文“添彩”，反而减了分。针对这种情况，教师可以进行片段训练，让学生从以下几个方面，认识到在细节描写中如何做到“抓住典型，重点描写”：首先，围绕人物性格“抓典型”。在片段训练中，教师可以引导学生围绕人物性格进行“典型性”描写，让学生通过细节描写，为塑造人物形象服务。其次，围绕情节发展“抓典型”。在片段训练中，教师可以引导学生围绕情节发展进行“典型性”描写，让学生通过细节描写，为推动情节发展服务。最后，围绕主旨大意“抓典型”。在片段训练中，教师可以引导学生围绕主旨进行“典型性”描写，让学生通过细节描写，为突显主旨服务。通过片段写作训练，能让学生认识到细节描写需要“服务”意识，要详略得当、有的放矢。

例如，在以“父亲的背影”为题的片段训练中，教师可以分为以下两个片段，让学生学会在细节描写中“抓住典型、突显重点”：首先，突显人物性格。让学生围绕父亲的人物形象进行“典型性”的细节描写，突显父亲的慈爱、开朗、倔强等特点，使学生通过片段训练，掌握利用细节描写突显人物性格的方法。其次，推动情节发展。可以让学生围绕情节的发展变化进行“典型性”的细节描写，体现父亲的身体或心理上的变化，或者父子（女）之间关系的变化等，使学生通过片段训练，掌握利用细节描写推进故事情节发展的方法。在上述片段训练中，教师让学生围绕一个点进行细节描写，能够使学生更加清晰和明确地认识到细节描写在作文中的目标和作用，使学生的细节描写不再漫无目的，而是有的放矢。

三、生动——用修辞手法优化写作成果

细节描写之所以能为作文增添光彩，是因为语言往往更加生动传神，能够让读者有代入感和亲切感。可见，语言生动是细节描写的基本要求。那么，如何让平实的语言生动起来呢？笔者认为合理运用修辞是不错的办法。因此，在初中作文教学中，教师要引导学生运用以下修辞手法，为细节描写服务：首先，拟人。在景或物的细节描写中，如果学生能够适当运用拟人手法，则能迅速让景或物“活”起来，使语言变得更有活力。其次，比喻。无论写人还是写物，写景还是记事，在细节描写中适当运用比喻修辞，都能达到“化腐朽为神奇”的效果，使语言更加灵动。最后，排比。在细节描写中，将相似的细节通过排比句呈现出来，能使表达更有冲击力和说服力，使语言更加生动。

例如，在写作训练中，教师可以让学生体会以下三组细节描写的表达效果。第一组：无修辞——泉水向下游流淌，发出哗啦啦的声响；有修辞——泉水欢快地向着下游奔跑，还哼唱着欢快的乐曲：哗哗哗，啦啦啦，哗哗啦啦……；第二组：无修辞——老人的皱纹弯弯曲曲，布满全脸；有修辞——老人的皱纹像弯弯曲曲的丝线编织而成的“岁月之网”，罩住了他原本俊俏的容颜；第三组：无修辞——她笑起来很好看，眼睛弯起来，脸颊鼓鼓的。还有嘴巴，也翘了起来。有修辞——她笑起来的时候，眼睛弯弯的，像月牙；脸蛋鼓鼓的，像苹果；嘴巴翘翘的，像小船。通过对比，不用多做讲解，学生就会发现修辞在细节描写中的好处。他们在细节描写中也会有意识地使用修辞手法，使语言更加生动和灵活。

四、准确——在课文精读中发现写作奥义

细节描写描述的是细微之事，而细微之事的特点必须通过精准的语言才能体现。否则，就会“失之毫厘，谬以千里”。那么，教师如何能够培养学生语言的精准度呢？最好的方法，就是以教材中的课文作为范本，通过以下途径，使学生体会文学大家在细节描写中的语言艺术，从而通过长期熏陶与不断锤炼，提高学生对于语言的感知与驾驭能力：首先，段落精读。教师应引导学生精读课文中的细节描写片段，从整体上体会语言之精妙。其次，细品字词。在精读段落的基础上，教师还应指导学生细品重点字、词，使学生体会作者遣词造句的用心。最后，随堂仿写。在精读和细品的基础上，教师还应鼓励学生随堂仿写，在语言实践中深刻感知细节描写的语言艺术。

例如，学习《社戏》时，教师可通过以下三个教学环节，使学生在阅读教学中体会细节描写的奥义：首先，精读。《故乡》中的细节描写很多，且用词生动准确，为学生提供了学习的范本。教师可以选取描写“豆腐西施”的片段，让学生精读，剖析关于“豆腐西施”的细节描写的作用、类别及特点，体会细节描写的精妙之处。其次，品读。鲁迅对于“豆腐西施”的语言和动作等细节描写可谓“神来之笔”。教师可鼓励学生深入品读这些细节描写，让学生揣摩：如果把“两手搭在髀间”的“搭”换成“放”，效果会有什么区别？把“张着两脚”的“张”换成“开”，会不会有影响……通过思考此类问题，使学生认识到细节描写中用词准确的重要性。最后，仿写。分析完关于“豆腐西施”的细节描写，教师可以鼓励学生仿写，进一步提高对文字的领悟力和驾驭力。

综上所述，细节描写在一定程度上决定着文章的成败。而决定细节描写成败的关键因素有四个：“真实”“典型”“生动”“准确”。因此，在初中语文教学中，教师应该从以上四个方面努力，加强对学生的写作指导，提高学生的细节写作能力，让学生的作文更有感染力。