指导提炼观点，提升作文审题立意能力

近年高考作文以新材料作文为主，新材料作文给了学生更大的发挥空间，让学生在一定的条件和情境下多角度思考，尝试提炼主题展开写作。由于新材料作文的涉及面较广，所以学生如何审题立意，提炼出正确的观点就成了写好作文的关键。在高中写作教学中，教师要引导学生积极进行逻辑思考，提升学生提炼观点的能力。

一、逆推结果，动态探究

世上万事万物彼此之间都有联系，新材料作文的材料往往只是展现了事情的结果，却并没有交代其原因。所以在写作的时候我们可以从这个方面入手思考，尝试逆推，找到事情的成因。由于世界在不断地变化，所以从结果入手逆推的时候也要注意结合各种不同的情况，进行动态逆推。

2016年高考作文和“花茶新工艺”有关，材料中某人规范了市场，成了先富起来的那批人。这是结果，在写作中若要让文章更有深度，就要采用逆推的方式，尝试找到产生这种结果的最主要原因。引导学生根据材料内容寻找原因，学生很快找到了“公开工艺流程，制定行业标准”等原因。再一次上推，学生发现某人之所以会做这样的创新，是因为他推出了新工艺后，被人模仿，他担心会破坏市场，所以才会公开工艺并制定标准。此时引导学生进行动态探究：“在发现有伪劣商品后，不同的人会采取不同的行动，有人坐视不理，有人举报，而这个人则公开了工艺，你觉得他为何这样做？”鼓励学生探究此人的真正动机，并概括主旨，文章的立意就会更准确。学生尝试总结观点，认为该新工艺的创造者有着很强的社会责任心，运用市场规律让创新成果利益最大化，同时与其他从业者获得共赢。

逆向推理指的是从结论出发，逐步验证。由于事物的多变性，所以各种不同的原因能推理出相同的结果。这样就让学生在逆推的时候发现多条途径。在写作中要结合实际情况进行动态选择，挑选更为合理的思路，这样才有助于提升审题立意的能力。

二、纵横联系，深入实质

不少材料看似写的是动植物或自然现象，实际上却是一些具有寓言性质的材料，教师要指导学生采用纵横联系的方法，深入探究其本质，然后采用由物及人、由物及事等写作方法，在联想的基础上总结出中心思想。这样写作能让作文主题更深刻，有耐人寻味的感觉。

2019年江苏高考作文以“物性”为主题，从表面上看，材料说的是各种事物都有自己的本性，水就是淡的，盐就是咸的，要五味调和才能让滋味更丰富。但是，如果深入探究，进行纵横联系，就会发现材料不是想要说物的问题，而是要揭示事物发展的普遍规律，那就是“万事万物只有相互联系，才会得到发展”。学生在认识到了这一点后，从物联想到了人，写了人的成长：“人在成长的过程中，也要借助各方面的力量，这样既能成就自己，也能成就他人。”还有的学生进一步联系，联想到了国家和国家之间的联系，认为：“国家之间也要相互合作，闭关锁国的话，无法让国家得到发展。”这样就从物性中抽象出了普遍规律，挖掘出了材料的深层次内涵。

在纵横联系的过程中，可以从某个侧面入手构思立意，也可以从整体出发构思立意。此外，在纵横联系中若能联系自身，说说切身感受，写一些自己实际生活中发生的事情，能让文章更有真实感，更有感染力。

三、立体把握，择优选择

不少新材料作文的题目涉及多种不同的事物，展现出错综复杂的关系。针对这种写作材料，教师要引导学生全方位展开审题立意，尝试立体把握，避免顾此失彼，不要抓住了一个点，却忽略了更重要的部分。

2019年高考作文中分列了针对“劳动”的各种不同的观点，特别展示了“劳动占时间”“可以将劳动交给人工智能”“可以花钱让别人劳动”等观点。虽然这篇新材料作文已经明确地规定了主旨就是“热爱劳动，从我做起”，但是在具体写作时若抛弃材料中的这些观点，单纯地论述劳动的重要性，那么就没有整体把握材料。所以在写作的时候不仅要凸显出“热爱劳动”的主题，还要综合立体地考虑其他的观点，分析它们是否有问题，错在哪里。有学生在作文中提出：“是否勤于劳动，这是个人的态度问题，不要用学习忙等作为借口，而应该端正思想，身体力行地参与到劳动中。”

在多角度立意，整体把握材料的时候，教师要引导学生积极运用辩证思维。不能将各个观点视为彼此无关、孤立静止的部分，而应该将它们看成是整体，在对立统一中认识事物。这样才能总结出更准确的中心思想，写出的作品也更有说服力。

除了上面介绍的方法以外，还有很多方法能提升学生新材料作文的写作能力。例如找出材料的中心句，以此为切入点写作；又如从褒贬两方面入手分析，辩证地立意等。在实际写作中，要引导学生充分发挥逻辑思维的能力，结合材料找出合适的写作主题，提炼出更好的观点。