浅谈中职学生作文能力的培养

依据中职教育的办学指导思想，在中职教学中，所讲授的内容比普通教育更具有实用性。学好写作有利于学生打好基础，为未来走入社会做好铺垫。本文就中职语文教学中，学生作文能力的培养进行探讨，以期中职学生能够提高写作能力，养成良好的写作习惯。

在中职语文教学中，作文教学是重点内容，但分析近几年中职学生的学习情况，不难发现，如今的中职生水平比过去的学生水平差很多，他们有的识字能力很差，有的理解能力较弱，有的阅读能力不尽如人意，总之，整体的语文素质比较低。尤其是作文方面，写作语言匮乏，文章结构没有逻辑，甚至有的学生直接抄袭网上的范文。所以，为了尽快解决这一难题，教师要找到切实可行的方法和策略，提高中职生的写作能力，让他们在以后的工作中有良好的表现。

一、创设生活化情境，激发学生写作兴趣

中职生大多比较有个性，所以培养中职生的写作能力，首先要激发他们的写作兴趣，只有在兴趣的推动下，才能有所行动。教师可以为学生创设真实生动的生活化情境，在情境中，可以从这几方面来激发学生的写作兴趣：首先，在生活化情境中让学生仔细“听”，在聆听中发现乐趣；再者，要让学生自由“说”，通过分享生活中的趣事，发现这是可以利用的写作素材，然后将之运用到作文中，从而对写作充满信心。

比如，让学生以“健康”为话题写一篇作文，在看到这个作文要求时，中职生可能会觉得“健康”这个词离他们太遥远了，根本没什么可写的。为了激发他们的写作兴趣，教师可以利用多媒体技术，在课堂上播放一些人面对身体或是心理上的疾病时的做法，有的学生观看视频后可能会感同身受。接下来，教师可以让学生畅所欲言，谈一谈他们对“健康”的理解，引导学生从多方面诠释“健康”，不仅包括身体上的，还可能是心理上的、思想上的。可以让学生说一说自己身上有什么不健康的习惯，有什么健康的生活作息，还可以谈一谈自己有没有关注到亲人的健康状况……总之，让学生在“说”中激发写作的兴趣，进而产生写作的愿望。

二、加强素材的积累，培养良好写作习惯

优秀的作文内容充实、情感张力较强，而这些都离不开丰富的写作素材的积累。一些中职生的作文内容比较“干瘪”，语言都是拼凑的词汇，这是他们写作水平差的一部分原因。心中没有可利用的素材，怎能写出优秀的文章？中职教师应当深刻认识到素材的重要性，从而在日常教学中有意识地寻找可利用的资源，增加学生的写作知识储备，并教授学生养成良好的写作习惯，让他们能够自主发现、积累素材。

举例来说，写作素材来源于生活，积累写作素材的方法是培养学生的观察能力。学生通过仔细观察，用心感受，可以发现很多可利用的素材，公交车上的让座、全家的聚会，连一朵小花的绽放都可以用于写作中。其次，要增加学生的阅读量。通过阅读，学生会在丰富的图书中积累一些话题素材。教师可以拓展学生阅读书籍的种类，在指定必读书籍的基础上，让学生阅读自己喜欢的书籍，从而增加学生的知识储备。再者，引导学生关注时事新闻，在观看相关视频时获取可用素材，及时记录下来。通过这几种方法可不断增加学生的素材积累，学生也会在逐渐适应中形成主动观察、勤于记录的良好写作习惯。

三、重视修改过程，提高学生写作能力

好文章很少是作者一气呵成写成的，即便写作时拥有无数灵感，最后还是需要修改。所以说，优秀的作文不仅要用心写，还要用心修改。在写作教学中，中职教师评价学生的作文经常大致浏览一遍，简单写一句话的评语，有的甚至不写评语，只写批改日期或“已阅”两字，这样的方式助长了学生写完不看、不改作文的坏习惯，对提高学生的写作水平产生了消极的影响。所以，教师需要提高对修改作文这一环节的重视度，不仅自己要对学生负责，也要培养学生对自己作文负责的良好态度。

以“阳光总在风雨后”为例，教师可以从三方面着手。1.教师在收完作文之后，需要从不同写作水平的学生中挑选几份进行批改，将作文中的语法错误、逻辑错误等圈出来，最后写总体批语。对于其他学生的作文，可以采用生生互评的方式。2.学生拿到批改的作文后，要及时修改有错误的地方。教师在旁指导，表扬修改得好的学生。3.在课堂点评环节，教师要求学生检查自己的文章是否有例子、有无情感表达等内容，全方位督促学生改正，从而有效提升写作水平。

总的来说，提升中职生的写作水平需要教师长期实践。在教学中，教师要以学生为主体，有针对性地选择教学手段和教学方法，创设生活化情境，激发学生的写作兴趣，在素材积累的过程中促进学生良好写作习惯的养成，在修改的过程中提升中职生的写作能力，提高其核心素养，增强竞争力。