微型写作，探寻随文练笔新途径

在传统语文教学中，阅读和写作常常割裂开来，学生虽然在阅读课中学到了精美的词句，却不知道如何将其运用到写作中，语言表达能力很难得到提高。针对这种问题，不妨在课堂教学中留下时间，引导学生进行随文练笔。微型写作只需要花费几分钟的时间，字数也一般为两百字左右，学生的负担不重，但是能起到很好的锻炼效果，能让学生读写结合，全面提升语文综合素养。

一、概写文本，提炼内容

微型写作中的概写主要考验的是学生的概括能力，学生首先要通读文章，了解文章的主要人物、事情，对文章的结构层次也要有所了解。此后则要尝试用一两百字提炼文章的内容。在教学中要引导学生思考概括时是否把握了文章的主要矛盾，是否着重展现了主要人物形象，这能让学生思维更加严谨。

学习《孔乙己》后鼓励学生提炼出作品的主要内容，用两百字左右进行概写。有的学生一开始不知道该如何概括，可鼓励他们总结出每一段的大意，然后将其整合在一起。学生发现这样的话字数太多，超过限定字数。再鼓励学生思考这些段落中哪些比较重要，保留重要的段落大意，删除次要的内容。修改后，学生逐步总结出了文章的主要内容：“孔乙己十分邋遢，他好喝酒又支付不起钱，常常受到短衣帮的嘲笑。但是孔乙己又常常喜欢拽文，并认为自己的地位比短衣帮高。孔乙己虽然穷，却很善良，常常分茴香豆给孩子们吃。最后孔乙己因为偷书被丁举人打断了腿，在喝了最后一碗酒后再也没有出现，大概是死了。”这样概括基本把握住了文章的主要内容。此时可以围绕学生概括的内容鼓励其思考：“孔乙己为何会被人嘲笑？孔乙己的悲剧究竟是因何造成的？”学生在概括的基础上回忆课文的内容，再次阅读时也能抓住关键性词句，认识到孔乙己的死有自己好吃懒做的原因，同时也是因为当时社会黑暗，是受到封建科举制度毒害的结果。

概括文章的方法有很多种，包括段意概括法、题目概括法、综合归纳法、抓重点词句法等。在教学中要鼓励学生结合文章的特点选择合适的概括方法。此外还要引导多名学生同时概括一篇文章，对比分析，看看谁的概括更好。这样能促使学生更好地概括文章内容。

二、速写评论，品评鉴赏

速写评论也是微型写作中的一种好方法，能促使学生提升审美鉴赏能力和创造力。鼓励学生首先找出文中写得精彩的片段，思考其好在哪里，然后用简明的文字写下自己的评价。在学生速写评论的时候要适当引导他们使用对比分析等方法，这样能让评语变得更有深度。

《紫藤萝瀑布》语言清新隽永，其中有不少值得慢慢品味的句子，鼓励学生找出自己感兴趣的词句，然后写下百余字的评论。如有学生选择了“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……”这段展现紫藤萝花样貌的词句，但是在评论中只是想到该段文字使用了比喻的修辞手法，之后就难以继续评论下去。此时可鼓励学生找到更多评论的角度：“这段文字在用词上有什么特点，哪些词语看似普通，实际上是作者斟酌过的。这样的比喻你觉得生动吗？这段文字在整篇文章中是否融合得很好？”这样便给了学生思考的方向，学生找到了更多评论角度：“‘帆’和‘舱’的比喻不仅形象上很有特点，而且风帆给人一种远航、希望的感觉，和文章的整体寓意相符。‘绽开’这个词语用得很巧妙，一方面这本来就是一个形容花的词语，另一方面也展现出‘笑容’是情不自禁出现的，这不仅展现了花开得很茂盛，而且暗示看花人内心受到感染，此时也很喜悦。”这样修改后，学生很好地体会到了文章用词之妙，他们的评论水平也随之提高。

和口头评价相比，速写评价的方式让学生有了更多的思考时间，有助于学生整理思路，从多种角度审视文本，体会作品情感。不仅如此，在评论时学生的思路也会变得更清晰。若学生感兴趣，还可以鼓励学生在课后结合速写评论的内容写更长篇幅的评论，这样就能更好地提高他们的审美赏析能力。

三、角色替换，抒写独白

角色替换是一种能促使学生走进文本，和文章中人物进行对话的方法。首先引导学生选择作品中的代表人物，可以是主人公，也可以是次要人物。其次要尝试了解当时的时代背景，了解该人物处于怎样的环境中。最后鼓励学生结合文章的情节写一下该人物在特定情境下的内心独白。这样就能让学生抓住人物形象，理解影响人物性格的真正原因，更好地感受人物之美。

学习《社戏》时，为了让学生更好地体会作品中淳朴的民风，鼓励他们用角色替换的方法，进入到物的内心深处，体会他们的真实感受。以“偷罗汉豆”这一段为例子，鼓励学生分角色诵读，一边诵读一边体会人物的情感。“当双喜问阿发偷他家还是老六一家的豆时，你觉得他心中是什么感觉？要偷东西，他是否会感到羞愧呢？”学生认为：“他不会羞愧，因为他认为这其实不是真正的偷，而是招待客人的一种方法，他觉得不管拿谁家的豆子，对方都不会怪罪自己的。”鼓励学生将想法整理下来，写出内心独白。再鼓励学生思考：“阿发决定偷自己家的豆，你觉得此时他心中的想法是什么呢？能写一下吗？”学生将自己想象成阿发，写下了内心独白：“阿发心想，要招待客人当然是要用最好的豆子了。我家的豆这么大，客人吃起来肯定开心的。只是担心我娘知道了要哭，算了吧，就偷这些，再去老六一家拿一点吧。”在这段内心独白的创作中，学生发现阿发的心中丝毫都没有自私自利的想法，一切都围绕如何照顾好客人展开。

角色更换法是一种角色体验的好方法，能促使学生了解作品中的特定人物的性格特点。将角色更换法和微型写作结合在一起有助于学生进一步感受人物形象，也能提高他们的读写综合能力。

随文练笔的方法有很多种，除了上文介绍的这些方法以外，还可以引导学生结合作品中的留白进行扩写、续写，或者引导学生围绕和课文相似的主题进行仿写。若学生感兴趣，还可以鼓励他们将文章改写成其他的文体，加深印象。若能灵活运用这些微型写作的方法，则能解决阅读教学和写作教学割裂的问题，提高学生遣词造句的能力。