“课程思政”视角下高职院校思想政治理论课教学改革创新

2020-12-31李成桦

文化创新比较研究 2020年25期

李成桦

（德阳城市轨道交通职业学院，四川什邡 618400）

从现有的高职院校的大纲中进行探究，你就会发现思政课程是学生的必修课程，思政课堂对于学生以后走向社会非常的有帮助。从多年的教学实践中发现，理论教学对于学生来说比较的抽象，学生不易理解，导致学生学习的热情度不高。对于这一现象进行相对应的研究，帮助教师解决思想政治教学的难题[1]。

1 “课程思政”的概述

1.1 课程思政的含义

对于课程思政教育的含义，在全国高校思政工作的会议上，习近平总书记已经做出了明确的解释，这样解释的目的就是想让高校的思政教育做到与时俱进，与现实相联系，在教学的工作中注意将思政知识与其他的学科相联系，遵循已有的教学目标。即知识传授与价值引领相结合，让高校中的课程都发挥出育人作用。从根本上来说，高校在进行思政教育改革的时候一定要抓住核心内容，让高校的思政教育深入到各个学科中，达到育人的最大目的。现在大多数的高职院校对于学生进行思想政治教育是通过思政的理论课程实现的，这样教育是为了以后学生有一个良好的“三观”，提高学生们的职业素养，以后为国家和社会多多的贡献自己的力量。但是，在教学的实际中就会发现，在课堂中单纯地进行理论知识的传播学生并不感兴趣，有些学生甚至在这一节课堂上因为枯燥而睡觉，这样的思政教育意义是不大的。同时，高职院校的思政课堂没有什么特殊化的教学形式，大多数与本科院校的教学模式是相同的，教学是比较简化的，这样的教学效果对于学生来说是不明显的，导致课堂教学的实用性降低。

目前的高职思想政治理论课程是培养高职学生思想政治教育的主要场所，承担着促进大学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重任，为国家培养具有职业道德素养、品学兼优的全面型人才，但是，在实际的高职院校中，高职的学生大多数都对思想政治教育课程没有兴趣，出现了厌学的现象，机上高职思想政治课程教学设计等方面不具备新颖性，无法更好地吸引学生的注意力，具体体现在高职思想政治教育学科与高职学校的思想政治教育体系基本类似，或者就是一个压缩的版本，教学内容于未来的职业规划等方面联系性不大，课程设置都是照本宣科，忽视了对企业实际情况的需求，没有能够达到一个校企合作的作用，教学相对传统和封闭，所以，高职院校的思想政治理论课程的优化势在必行，只有不断地提升校企合作，在人才的培养模式下提升思想政治理论课程的教学质量和水平，才能够更好、更有效地为高职院校人才培养的目标服务，才能够更好地为国家提供符合国家需要的人才输送资源[2]。

1.2 “思政课程”与“课程思政”的辩证关系

思想政治理论课程的教育能够帮助教师引导学生成为品学兼优的教育任务，能够帮助他们立德树人，教育过程中主要是围绕着立德树人开展的，整体的教学过程不能够忽视思想政治教育，在学生的业务能力、知识学习能力、健康发展等各个方面都与思想政治的觉悟有着直接的关系，思政课程与课程思政都能够实现立德树人的目的，两者之间存在着相互联系的关系，思政为课程融入了灵魂，课程为思政提供了场所，提供了实现教育的价值的保障，思想政治理论教育的课程体系本质就是课程思政，然而课程思政就是在教学的基础上进行体现的，同时在教学过程中明确了思政的目标，这两个概念大同小异，也存在实质性的区别，思政课程主要是指高职院校设置的思想政治课程，是一种具有中国特色的学科，能够使思想政治工作顺利的实施，课程思政是以马克思主义理论为基础，对高职院校课程教育进行指导，所做出的相关规定，让它们共同发挥出教育人的功能，从而帮助思想政治教育能够在各种学科教育中发挥效应，高职院校的课程思正主要体现在学生的三观的建立，这是教育理念和思维方法改变的有效途径，主要目的是确定课程的建设方向，为学校培养的人才和学校未来教育发展指明方向起到重要的作用[3]。

从思想政治教育的功能上来说，思想政治教育与其他学科的教育作用具有明显的隐性特点，高职院校的思政课程有毛概、思想道德与法律基础等课程，这些课程的思想边际和学科自身的定位都是比较明确的，但是从理论和实践的层面而言，他们的目的都是培养人才为主，传授知识、价值观念，都是为了思想政治教育的知识能够更加的生动，这些都促进了学生思想政治信念的形成。

高职院校与其他的大学相比，本质上有着很大的区别，高职教育更加注重就业，大学更加注重学历的提升，同时在课程的种类上相比更多样化，所涉及的专业诸多，每一种专业的重点各不相同，教学的方法和目的都不同，但是需要传播的正能量是相同的，想要培养出高质量、高素质的人才就需要课程思政教育，缺少了思想政治的教育，就会缺乏科学思维方法来作为指引，这样就会导致我们无法更好地对资料进行梳理，所以，一定要对课程思正给予重视，做好教学的组织、管理好课堂，才能够让学生更好地掌握技术，成为一个社会有用的人才，促使学生形成一个正确的人生成长的观念，这样才是高职院校教育事业发展的最佳化，才是国家人才发展所需要的结果。

2 高职院校思政理论课教学存在的问题

2.1.思政课程重视程度不高

在高职院校展开思想政治教育以来，由于对于该学科的重视程度不高，导致出现了许多的教学问题。如教学内容单一、教材的选择不统一以及教学方式老旧等，这些存在的教学问题就导致学生对于思政课的学习效果不佳。除此之外，一些地方的高职院校对于思想政治教育的工作不够重视，管理较为松散，导致现在高职院校的思想政治教育课出现一定的边缘化现象，对于教师职称的评定存在一定的偏差。现如今，国家在大学生的思想建设方面投入的越来越多，展开的教学方式也越来越多样化，如定期组织大学生进行《青年大学》。因此，对于高职院校的思想政治教育来说应该重视起来，培养思想道德高尚的社会应用型人才[4]。

2.2 “课程思政”教育理念落实不到位

从现阶段来看，我国的“课程思政”建设还处于建设的初期，也就是说还在探索时期，课程教学的理念宣传的还不到位，在各个高职院校中，对于德育教育的重视程度还太低，有一些教育的工作都没有落实。一些教师在实际的教学中，对于思政教学的理念认识不够透彻，在课堂中的政治意识和德育教育的知识还理解的不到位，就是在教授现有的课程时不能够与思政教育相联系，也就是说教学水平进步的空间还很大。在现在的所谓的教育改革中缺乏创新的精神，对于现在的高职院校来说在进行教育教学的时候将更多的课堂时间给予了各个学科的专业课，将思想政治教育的公共课的时间压缩的很小，导致思想政治教育工作的时间紧、任务重，在这一情况之下，高职院校很容易忽视思想政治教育的重要性，在课堂教学的时候，缺乏一定的实例分析，很难找到相关的素材对学生进行思想政治教育。学校在进行课堂教学的时候往往忽视学生的教学需要进行教学，在学校中与其进行思想政治教育的场所非常的少，教学的内容与实际相关连的比较少，这就充分的说明高校对于课程思政理念认识的不到位。

2.3.思政教育的课堂趣味性有待加强

对于高职院校的学生来说，他们大多数在高中时代的学习能力和学习态度都不是很好，相对于同一阶级的本科生来说他们的知识储备较少，对于这类高职院校的学生来说，在教授他们思政知识的时候要进行一定的趣味性教学，让课堂吸引学生去学习，调动学生的课堂热情。

3 高职院校思政理论课教学改革创新

3.1 实事求是进行教学，以马克思主义为指导

实事求是，具体问题具体分析是我们党始终坚持的思想路线，在高职院校的思想政治教育课堂中也要遵循这一思想路线，也就是说在实际的教学工作中要用马克思主义的相对应的观点来解决。在现在的高职院校中，一般情况下都是由省或者学校所在的地方政府管理，由于地方政府在管理起来比较突出地域化，具有一定的特色和优势。高职院校在进行相应的思政教育的时候要注重地方的资源优势，结合当地的用人需要，将自己学校的优势专业进行资源整合，运用这种方式来逐步的健全课程思政的相关教育体系。在相关专业人才的培养方面，应该注重将国家的相关意识形态注入教学之中，一些国家颁布的有关于党的教育方面的相关知识也应该注入实际的教学之中，让这种知识传播到每一位学生和教师的思想里面。高职院校在进行思想政治教学的时候要建立一定的科学机制，通过对学生进行大量的调研工作，运用各种各样的教学手段来进行理论制定，让高职院校的思想政治工作更加的具有一定的功能性，如运用专题讲座和网络平台等方式为学生提供更高质量的思政课堂[5]。

3.2 潜移默化,贯彻五大发展理念教学

在进行思政教育的理论课堂当中，学生在课堂上有一定的时间进行相关问题的讨论，提出相关问题的质疑，教师帮忙进行相关问题的解答，运用这种寓教于乐的教学方式进行教学，能够让学生在潜移默化中感受到五大发展理念的影响。在高职院校的思政实际教育课堂当中，通过举办一些活动让学生能够在学习思政知识时不感到那么枯燥无味，能够让学生学习到更多的思政知识，学生的思想意识和思想境界得到提升，让学生加强对于社会主义核心价值观的学习。在进行思政教学的时候，要加入一些社会实践的活动，如参加志愿活动、参观文化展和进行勤工俭学等，让当代的大学生能够切身实际地感受到志愿精神和受到传统文化的熏陶，让学生能够学习到更多的传统思政知识。并且在教学中要进行党的历史改变历程的学习，让学生感受到我们国家建立起来是非常的不容易的，让学生养成珍惜的意识。高职院校的思政课可以让学生通过微博或者微信等自媒体来进行相关知识的学习探讨，并且分享一些自己学习的经验，共同的探讨人生的相关经验。思政课程进行网络化信息化的学习不仅能够让高职院校的学生学习到更多的政治文化知识，还能够对学生进行思政知识的学习起到潜移默化的影响。除此之外，高职院校的思政教师一定要注意提高自己的文化道德修养，在课堂教学中提高自己的文化和人格魅力，教师自身做一个德育工作的活教材，让教师自身所具有的环保意识、创新意识以及宽广的胸襟等影响到学生的发展，这样，教师在进行思政教育的时候工作效率就会大大地提高。所以说，高职院校的思政教师在进行思政教学的时候一定要树立起良好的教师形象，树立起教学的权威，让学生以他们为榜样进行思政知识的学习。

3.3 调节测评,理论联系实际进行教学

在高职院校进行思想政治教育的时候，理论不能够脱离实际进行教学，也就是说，教师在进行相关理论知识教授以后，要帮助学生能够联系实际进行相关问题的解释，让学生能够将所学运用到实际生活中，帮助学生进行良好学习行为的培养。 “课程思政”的教育工作不仅是让学生学习到相关知识，还要让学生养成相对应的思想立场和学习的态度，让学生理解解决问题是为了什么，学习的效果是什么。在高职院校的教学中，每一项课程中都必须要有思政的相关知识，还要有思政的相关测评系统。在思政的教育体系中，教师要注重利用社会主义核心价值观进行相关教学知识的引导，学校要在对于课程思政教学工作中表现良好的教师进行奖励激励，让思想政治教师在教学时更加的具有教学动力，能够提高教师的课堂知识的教学效率。与此同时，思想政治教学领域的教师必须要有很强的自觉性，要有主体意识和大局意识，要始终把教书育人放在教学的首要位置，在教学中坚持“课程思政”的教育理念。在对于高职院校的课程进行教学测评的时候，要出现的部分问题作为导向，集中力量解决相对应的问题，学校定期要为师生提供更加优质的学习教材，让教师和学生了解到更新的思政知识，提高思政教学的教学质量[6]。